Istraživački projekt engleskog jezika “Helping Hands.” Istraživački projekt na engleskom jeziku "Helping hands" Lenjinski ogranak gradske obrazovne ustanove "Novopokrovskaya sosh"

Socijalizacija i adaptacija djece s teškoćama u razvoju i djece bez roditelja kroz upoznavanje stranih državljana i učenje engleskog jezika. Prilagodba stranih studenata.">

Socijalizacija i adaptacija djece s teškoćama u razvoju i djece bez roditelja kroz upoznavanje stranih državljana i učenje engleskog jezika. Prilagodba stranih studenata.

Opis projekta

Projekt Ruke pomoći

">

Projekt Ruke pomoći je niz interaktivnih lekcija na engleskom jeziku, čija je središnja tema prijateljstvo među narodima svijeta 🌍❤️ Strani volonteri govore djeci o svojoj kulturi. Ovaj edukativni događaj je besplatan i održava se u školama u kojima uče posebna djeca i djeca bez roditelja.
Rezultati projekta bit će socijalizacija djece i povećanje razine znanja engleskog jezika, prilagodba stranih državljana.

Rezultati projekta

Pokazatelji kvalitete:

Kvantitativni pokazatelji:

Za svaku lekciju:

">

Pokazatelji kvalitete:

• Volonteri stječu dragocjena iskustva u interakciji s posebnom djecom
• Strani državljani mogu djeci pričati o svojoj kulturi i probuditi njihov interes za međuetnički dijalog i međunarodnu suradnju
• Učenici specijaliziranih škola možda prvi put komuniciraju sa strancima i doživljavaju puno pozitivnih emocija
• Djeca mogu prevladati jezičnu barijeru i steći iskustvo komunikacije s govornicima engleskog jezika
• Projekt promiče socijalizaciju djece koja pohađaju specijalizirane škole i uključivanje stranih državljana u volonterske aktivnosti

Kvantitativni pokazatelji:

Aktivisti međunarodnog pravca Helping Hands Volonterskog centra Bashkortostan State Medical University - 20 ljudi;

Studenti uključeni u volonterski bazen - 100 osoba;

Pokrivenost informacijama – 11.000 ljudi.

Za svaku lekciju:

Sudjeluju školarci – 25 osoba;

Volonteri za događaj – 5-10 osoba.

OPĆINSKA DRŽAVNA PROSVJETNA ŠKOLA

INSTITUCIJA LIVENSKAYA OSNOVNA OBRAZOVNA ŠKOLA

Projekt za engleski jezik

"Ruke pomoći"

Učiteljica: Danilova L.A

Učenik 7. razreda: Denis Labanov

Projekt se sastoji od:

Napravite popis ljudi kojima je potrebna vaša pomoć.

Napravite popis dobrotvornih projekata.

Razmislite o aktivnostima kojima ćete pomoći onima kojima je pomoć potrebna.

Napravite poster za ilustraciju vašeg projekta.

Mislim da nitko ne voli kad mu je kuća u neredu. Obavljanje kućanskih poslova i održavanje čistoće i udobnosti u kući neophodni su u svakom stanu.

Moji roditelji naporno rade i prilično su umorni nakon posla. Stoga se podrazumijeva da oni ne moraju voditi sve kućanske poslove i da im ja moram pomoći. Svatko u našoj obitelji ima neke kućanske poslove. No, iskreno govoreći, moram priznati da moja majka obavlja većinu kućanskih poslova. Neke stvari morate učiniti svaki dan, druge je potrebno učiniti jednom ili dva puta tjedno (kao što je zalijevanje biljaka).

Moji dnevni poslovi su pospremanje kreveta, pranje, pospremanje sobe navečer, čišćenje cipela i iznošenje smeća. Ovo je moja uobičajena rutina. I ja pokupim svoju mlađu sestru iz vrtića. Srećom, ne moram ništa kuhati jer to rade moja mama i baka koje jako uživaju u kuhanju. Samo im ponekad pomognem i poslužim stol. Jednom ili dva puta tjedno majka me zamoli da odem u kupovinu do najbližeg supermarketa hrane. Obično kupim malo kruha, mlijeka, voća i povrća.

Jednom tjedno, nedjeljom, moji roditelji veliko čiste stan. Ima puno posla: brisanje prašine s namještaja, glačanje odjeće, brisanje poda, pospremanje kupaonice i kuhinje. Zauzeta sam usisavanjem tepiha u našim spavaćim sobama i čišćenjem ogledala.

Svoje kućanske poslove ne smatram teškima i lako ih rješavam, ali ponekad se osjećam malo lijeno ili sam možda previše zauzet školskom zadaćom.

Pomoć oko kuće.

Mislim da se nikome neće svidjeti ako mu je dom u kaosu. Obavljanje kućanskih poslova i održavanje čistoće i udobnosti u kući neophodni su u svakom stanu.

Moji roditelji puno rade i jako su umorni nakon posla. Dakle, podrazumijeva se da oni ne moraju obavljati sve kućanske poslove i ja im moram pomoći. Svatko u našoj obitelji ima kućanske obveze. Ali da budem iskrena, moram priznati da mama radi većinu posla. Neke stvari treba raditi svakodnevno, druge jednom ili dvaput tjedno (poput zalijevanja cvijeća).

Moje dnevne obveze uključuju pospremanje kreveta, pranje suđa, pospremanje sobe navečer, glancanje cipela i iznošenje smeća. Ovo je moja uobičajena rutina. I ja pokupim svoju mlađu sestru iz vrtića. Srećom, ne moram kuhati jer to rade moja mama i baka i njima je jako zabavno. Samo im ponekad pomognem i postavim stol. Jednom ili dvaput tjedno majka me zamoli da odem do najbližeg supermarketa. Obično kupujem kruh, mlijeko, voće i povrće.

Jednom tjedno, nedjeljom, moji roditelji obavljaju temeljito čišćenje stana. Ima puno posla: brisanje prašine s namještaja, peglanje, brisanje podova, čišćenje kupaonice i kuhinje. Usisavam tepihe u našim spavaćim sobama i perem ogledala.

Ne padaju mi ​​teški kućanski poslovi i lako ih obavljam, ali ponekad se osjećam lijeno ili mogu biti jako zauzet obavljanjem školskih obveza.

Bibliografija

1. Slike pomoći oko kuće http://www.goohttpsgle.ru/search?q=pictures+help+around+home&newwindow

2.Tekst na engleskom, o kućanskim poslovima http://s-english.ru/topics/my-household-chores-duties

3. Kartice za pomoć u kući https://www.google.ru/search?q=%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B8

4. Kartice za pomoć u kući https://www.google.ru/search?q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0

5. Slike pomoći u kući https://www.google.ru/search?q=PICTURES+TEENAGERS+COOKING

Projekt za engleski jezik “Helping hands”

Slajd 1. Moj projekt “Helping Hands”

Slajd 2. Projekt se sastoji od

Slide 3. Mislim da nitko ne voli kada mu je kuća u neredu. Obavljanje kućanskih poslova i održavanje čistoće i udobnosti u kući neophodni su u svakom stanu.

Slajd 4. Moji roditelji naporno rade i prilično su umorni nakon posla.

Slajd 5. Svatko u našoj obitelji ima neke kućanske poslove. No, iskreno govoreći, moram priznati da moja majka obavlja većinu kućanskih poslova.

Slajd 6. Moji dnevni poslovi su pospremanje kreveta, pranje, pospremanje sobe navečer, čišćenje cipela i iznošenje smeća. Ovo je moja uobičajena rutina

Slajd 7. .Ne moram kuhati nikakvu hranu jer to rade moja mama i baka i stvarno uživaju kuhati. Samo im ponekad pomognem i poslužim stol

Slajd 8. Svoje kućanske poslove ne smatram teškima i lako se s njima nosim, ali ponekad se osjećam pomalo lijeno ili sam možda previše zauzet školskom zadaćom.

Slajd 9. Bibliografija

Slajd 10. Hvala na pažnji!

Izradili smo plan koji je uključivao različite aktivnosti usmjerene na postizanje ciljeva projekta. Veliki dio posla povjeren je volonterima, ali su oni u rad uključili svoje razrednike, učitelje, roditelje i mještane našeg sela.

II FAZA projekta za aktivnu društveno značajnu interakciju s vanjskim partnerima.
Glavna aktivnost je društveno sudjelovanje.

Ne.

Događaj

Promocija"Oraspoložiti."

Izrada papirnatih ždralova s ​​djecom iz velikih obitelji.
Prezentacija učiteljima kao simbol dobrote.

Promocija“Život se daje za dobra djela.”

Izrada i distribucija letaka poziva u pomoć.

Promocija"Ljubaznost će spasiti svijet."

Promocija“Požuri činiti dobro.”

Promocija"Drugi život tvojih omiljenih stvari."

Kolekcija odjeće i obuće.

Organizacija izleta u Tambov u Lokalni povijesni muzej.

“Djeca za djecu.” Pokloni za djecu - ručno rađene igračke za božićno drvce.

“Ako ste ljubazni...”

Pomaganje djeci s zadaćama u grupi nakon nastave.

“Odlično raspoloženje na poklon.”

Organizacija predstava umjetnika gostujućih kazališta (Saratov, Penza, Voronjež, Tambov).

Majstorska klasa „Izrada cvijeća od satenskih vrpci za ukrašavanje haljine.

Majstorska klasa ""Frizure

Majstorska klasa "Lizat ćete prste."

Kako skuhati ručak od

Promocija“1 pakiranje Pampersa = jedno cjepivo koje će spasiti život vašoj bebi.”

Promocija"DOBRO"

Organizacija rada radnog tima Zavoda za zapošljavanje.

Ne postavljamo si zadatak pružanja financijske pomoći. U sklopu projekta im nismo u mogućnosti financijski pomoći, ali njihovu priču prenosimo na web stranici naše škole, a tu informaciju objavljujemo i na „oglasnoj ploči“ u našem selu. I uvijek smo zahvalni onim ljudima koji su spremni pomoći drugima u teškim situacijama.

Kako školarci-volonteri u ruralnim područjima mogu pomoći ovoj djeci? Prijeđimo na realizaciju projekta.

Pogledajte sadržaj dokumenta
"Projekat "Ruka pomoći""

“Ljubaznost je susretljiva, iskrena mjesto za ljude, želja

čini dobro

drugima."

(22.9.1900 - 15.12.1964)

"Težak o sreći drugih,

nalazimo

svoju sreću"

lV stoljeća prije Krista

• dobroćudan
• Prijateljski
• Dobronravni
• Respektabilan
• dobrog srca
• Savjestan

Riječ DOBRO

na ovaj kratki broj 5541

i SMS-ovi lete iz cijelog svijeta.

Svaka poruka je prilika za život za stotine teško bolesne djece.

Samo trebaš pružiti ruku

"Ruka pomoći."

Leninsky podružnica MBOU "Novopokrovskaya Secondary School"

Mordovian okrug, Tambov regija

2015

Razvoj

volonterski pokret u školi; pružanje pomoći osobama koje se nađu u teškim životnim situacijama.

• Ovaj projekt je kratkoročni, dizajniran za 1 godinu (rujan, 2014. - rujan 2015.)
• Sudionici projekta “Ruka pomoći” su volonteri (15-17 godina) i profesori škola.
• Akcijski plan se može prilagoditi (ako je potrebno).

• 40% obitelji ima poteškoća u opskrbi djece sezonskom odjećom i obućom;
• 27% obitelji ima poteškoća u opskrbi djece obrazovnim i kreativnim priborom i udžbenicima;
• 18% obitelji ima poteškoća priskrbiti svojoj djeci igračke, knjige, društvene igre i DVD-ove s dobrim filmovima;
• 12% obitelji treba psihološku podršku;
• 22% obitelji treba organizirati slobodno vrijeme za djecu.

Događaj

Kampanja “Ljubaznost će spasiti svijet”. Organiziranje prikupljanja edukativnog i kreativnog pribora, udžbenika, igračaka, knjiga i poklona.

Kampanja “Požuri činiti dobro”. Poziv poduzetnika E.V. Chulkova na dočeku Nove godine darivati ​​djecu iz višečlanih obitelji.

Organizacija izleti u Tambovu u Lokalni muzej.

« Odlično raspoloženje kao poklon" Organizacija predstava umjetnika gostujućih kazališta (Saratov, Penza, Voronjež, Tambov).

Majstorska klasa"Cvjetovi od satenskih vrpci."

Izrada cvijeća od satenskih vrpci za ukrašavanje haljine.

Majstorska klasa"Frizure."

Majstorski - Razred– Polizat ćeš prste. Kako skuhati ručak od

Promocija “1 paket Pampersa = jedno cjepivo za spas bebinog života.”

Akcija "ZNARO". Slanje SMS-a na kratki broj 5541.

Organizacija radna ekipa iz Centra za zapošljavanje.

„Vjerovati do dobrote, potrebno učini to."

(28.08.1828 – 07.11.1910)

Probajte.

I tebe

sve će uspjeti!

Tema: Pružanje ruke pomoći tinejdžerima

Tema: Pružanje ruke pomoći tinejdžerima

Život od devetnaest godina je najuzbudljiviji. Pun je otkrića, svijetlih emocija i novih iskustava. Tinejdžeri sa svijetom kroz osobnu percepciju i uključenost u događanja. Dobivaju iskustvo prve ljubavi, kada srce počne brže kucati, a romansa donosi nezaboravne uspomene. Dobri prijatelji dokazuju da odnosi mogu biti i ugodni i korisni. Roditeljska ljubav i briga daju sigurnost u sigurnu i sretnu budućnost. Mudri i tolerantni učitelji prenose mnoga znanstvena i praktična znanja potrebna za daljnji razvoj.

Život između trinaeste i devetnaeste godine je najuzbudljiviji. Pun je otkrića, svijetlih emocija i novih dojmova. Tinejdžeri svijet upoznaju kroz osobnu percepciju i sudjelovanje u događanjima. Dožive prvu ljubav, kada srce počne brže kucati, a romantične veze donose nezaboravne uspomene. Dobri prijatelji dokaz su da veze mogu biti i ugodne i korisne. Ljubav i briga roditelja ulijevaju povjerenje u sigurnu i sretnu budućnost. Mudri i tolerantni učitelji daju veliku količinu znanstvenih i praktičnih znanja potrebnih za daljnji razvoj.

Tinejdžeri uče kako izraziti svoje mišljenje koristeći se ustaljenom praksom i etičkim normama. Počinju shvaćati nužnost stjecanja poštovanja i priznanja. Dječaci i djevojčice također procjenjuju tuđe ponašanje, izražavajući vlastitu prosudbu. Vruće rasprave potiču daljnji angažman i veliki interes. Tinejdžeri čine prve korake u odraslom životu.

Tinejdžeri uče izražavati svoje mišljenje koristeći prihvaćene prakse i etičke standarde. Počinju shvaćati potrebu za poštovanjem i priznanjem. Dječaci i djevojčice također ocjenjuju tuđe ponašanje izražavajući svoje mišljenje. Žutre rasprave potiču daljnji angažman i zanimanje. Tinejdžeri čine prve korake u odraslu dob.

Međutim, suočite se s nekim poteškoćama, koje za njih mogu biti vrlo štetne. Ljubav može biti prava drama, kada jedan od para ne dijeli osjećaje ili odjednom prestane voljeti. Obično završava slomljenim srcem i bolnom prazninom. Ljubav također može izazvati ljubomoru i osvetu, što izaziva negativno razmišljanje ili čak ubojstvo ili samoubojstvo. Prijateljstvo nije uvijek iskreno i nezainteresirano. To može biti svojevrsna manipulacija i loš utjecaj. Čim postane jasno, tinejdžer se osjeća izdanim i razočaranim.

Međutim, dječak i djevojčica suočavaju se s nekim poteškoćama koje im mogu naštetiti. Ljubav može postati prava drama kada jedno od dvoje ne dijeli taj osjećaj ili odjednom prestane voljeti. To obično završi slomljenim srcem i osjećajem praznine. Ljubav također može izazvati ljubomoru i želju za osvetom, što izaziva negativno razmišljanje, pa čak i ubojstvo ili samoubojstvo. Prijateljstvo nije uvijek iskreno i nesebično. To može biti svojevrsna manipulacija i imati štetan učinak. Čim to postane očito, tinejdžer doživljava osjećaj izdaje i razočaranja.

Nadalje, loši odnosi u obitelji mogu loše utjecati na psihičko stanje djeteta. Svađa, nasilje, nepoštovanje ili ravnodušnost čine tinejdžere patnicima. Mladi obično razrade tzv. “zaštitničku reakciju” i počnu se grubo ponašati u odnosu na druge ljude. Dominantni i okrutni učitelji odvraćaju djecu od učenja i potiču ih na izostanak.

Osim toga, loši obiteljski odnosi mogu imati štetan učinak na djetetovu psihičku dobrobit. Svađe, nasilje, nepoštovanje ili ravnodušnost čine da tinejdžeri pate. Mladi ljudi u pravilu razvijaju takozvanu “obrambenu reakciju” i počinju se grubo ponašati prema drugim ljudima. Prepotentni i okrutni učitelji odvraćaju djecu od učenja i potiču ih na izostanak s nastave.

Kad tinejdžeri ne znaju izraziti svoje mišljenje, počnu se živcirati ili pričati gluposti. Vršnjaci i odrasli im se rugaju i označavaju ih kao glupe. Takvi tinejdžeri postaju ili agresivni ili depresivni. Nemaju više želju javno govoriti. Loša komunikacija može dovesti do svađa i svađa. Nihilizam tinejdžera je želja da steknu reputaciju "cool momka" koji je sposoban napraviti buntovnika prema općim vrijednostima. Teroristi koriste ovu dobnu osobitost kako bi vrbovali mlade ljude u svoje kriminalne organizacije.

Kad tinejdžeri ne znaju izraziti svoje mišljenje, postaju nervozni ili govore gluposti. Vršnjaci i odrasli im se rugaju i nazivaju ih "glupama". Takvi tinejdžeri postaju agresivni ili depresivni. Više ne osjećaju potrebu govoriti pred drugim ljudima. Loše poznavanje etičkih standarda i pravila komunikacije može dovesti do svađa i tučnjava. Adolescentni nihilizam je želja da se stekne reputacija "žestokog momka" koji je u stanju osporiti zajedničke vrijednosti. Teroristi koriste ovu dobnu karakteristiku za novačenje mladih u redove svojih zločinačkih organizacija.

Kako bi se tinejdžerima pomoglo da se nose sa svojim problemima, potrebno je stvoriti pozitivno okruženje kod kuće, u školi i na ulici. Svako dijete mora imati razumijevanje da će u slučaju potrebe moći pronaći osobu koja mu može pružiti stvarnu pomoć, bilo fizičku bilo psihičku. Trebalo bi razviti poseban program savjetovanja za roditelje, učitelje, policajce i socijalne radnike, koji bi trebali imati ključnu ulogu u životu tinejdžera. Na treningu će se u fokus grupama učiti kako se uhvatiti u koštac sa svim vrstama sukoba, “čitati simptome velikih problema” i poticati djecu da traže pomoć.

Kako bi se tinejdžerima pomoglo da se nose s problemima, potrebno je stvoriti povoljno okruženje kod kuće, u školi i na ulici. Svako dijete treba shvatiti da će, ako je potrebno, moći pronaći osobu koja mu može pružiti stvarnu pomoć, fizičku ili psihičku. Potrebno je razviti posebne programe savjetovanja za roditelje, učitelje, policajce i socijalne radnike od kojih se očekuje da imaju ključnu ulogu u životima adolescenata. Trening će naučiti fokus grupe kako riješiti svaki sukob, “prepoznati simptome velikih problema” i potaknuti djecu da traže pomoć.

Rehabilitacijski centar može biti glavna organizacija specijalizirana za pomoć tinejdžerima. Tamo smiju raditi samo stručni fikolozi i liječnici. Svi oni moraju biti sposobni uspostaviti odnose povjerenja i dobru atmosferu. Otvoreni dijalog je najučinkovitija tehnika, no u najtežim slučajevima do informacija se može doći uz pomoć računalnih testova, slika ili igrica.

Rehabilitacijski centar može postati glavna organizacija specijalizirana za pomoć tinejdžerima. Tamo bi trebali raditi samo iskusni psiholozi i liječnici. Svi oni moraju biti u stanju uspostaviti odnose povjerenja i stvoriti dobru atmosferu. Otvoreni dijalog je najučinkovitija metoda, ali u najtežim slučajevima informacije se mogu dobiti pomoću računalnih testova, slika ili igrica.

Povoljno okruženje također znači da se dječaci i djevojčice ne boje prijaviti svoje roditelje, kolege iz razreda, učitelje ili sumnjičave na ulici. Strah od osvete ili kazne mogao bi ih spriječiti da budu otvoreni i iskreni. U slučaju velike nužde mogu se koristiti i neke “neizravne” metode poput videonadzora.

Podržavajuće okruženje također znači da se dječaci i djevojčice ne boje prijaviti ponašanje svojih roditelja, kolega iz razreda, učitelja ili sumnjivih muškaraca i žena na ulici. Strah od odmazde ili kazne može spriječiti otvorene i iskrene razgovore. U slučaju velike potrebe, mogu se koristiti i neke “neizravne” metode, poput videonadzora.

Međutim, tinejdžeri moraju biti uglavnom vođeni željom da koriste usluge rehabilitacijskog centra jer su one učinkovite. Odrasli će pomoći djeci koja su se zadesila u nevolji i žele pronaći rješenje. Najprije će tinejdžeri ispričati svoju priču, a zatim će ih odrasli natjerati da analiziraju razloge i posljedice te prilike. Nakon toga će zajednički raditi na oslobađanju od bilo kakvog straha, ljutnje ili depresije. Sposobnost čitanja vlastitih emocija i upravljanja njima ključ je uspješnog rješavanja svakog sukoba. Ako su djeca primijetila da ih neki ljudi pokušavaju navesti na loše radnje ili počinjenje kaznenih djela, također mogu doći u centar i ispričati detalje. Sigurni uvjeti i povjerljivost su neophodni!

Međutim, tinejdžere treba prvenstveno motivirati njihovom željom da koriste usluge rehabilitacijskog centra jer su one uistinu učinkovite. Odrasli će pomoći djeci koja se nađu u neugodnoj situaciji i žele pronaći izlaz iz nje. Najprije će tinejdžeri ispričati svoju priču, a zatim će ih odrasli natjerati da analiziraju uzroke i posljedice svakog slučaja. Tada će zajedno raditi na oslobađanju straha, ljutnje ili depresije. Sposobnost prepoznavanja i upravljanja vlastitim emocijama ključ je uspješnog rješavanja svakog sukoba. Ukoliko djeca primijete da ih neki ljudi pokušavaju nagovoriti na loša djela ili zločine, također mogu doći u centar i razgovarati o svemu u detalje. Sigurnost i povjerljivost su neophodni!

Ukratko, stručna pomoć tinejdžerima veliki je doprinos da njihov život bude sigurniji i bolji. Što više sretnih tinejdžera imamo, društvo je zdravije!

Stoga treba reći da je stručna pomoć tinejdžerima veliki doprinos da njihov život bude sigurniji i bolji. Što više sretnih tinejdžera imamo, to je naše društvo zdravije!

PLAN NASTAVNOG SATA

"Ruka pomoći"

Puno ime – Lokteva Natalija Mihajlovna

Mjesto rada – MOBU "Gimnazija br. 7"

Naziv posla - profesor engleskog jezika

Stavka - engleski jezik

razred - 7

Tema i broj lekcije u temi - "Ruka pomoći" (Lekcija 9)

Osnovni vodič – V.P. Kuzovlev "Engleski jezik, 7. razred"

Elektronički dodatak udžbeniku "Engleski jezik. 7. razred" (V.P. Kuzovlev)

Planirani rezultati (metodički ciljevi lekcije o aspektima IK):

osobni rezultati (obrazovni aspekt):

razvijanje potrebe i sposobnosti kritičkog mišljenja;

razvoj samopouzdanja i snage, samopoštovanja i poštivanja dostojanstva drugih ljudi;

formiranje sposobnosti odlučivanja;

razvijanje sposobnosti suradnje;

(sociokulturni aspekt): razvijanje sposobnosti predstavljanja vlastite kulture;

metapredmetni rezultati (razvojni aspekt):

razvoj sposobnosti logičnog izlaganja, uvjeravanja i rješavanja verbalnih i mentalnih problema;

razvoj mentalnih kvaliteta (logičnost, utemeljenost na dokazima, kritičnost, samokritičnost);

razvoj kreativne mašte, sposobnost sudjelovanja u projektnim aktivnostima, sposobnost suradnje;

rezultati predmeta (edukativni aspekt): razvoj govornih vještina:

povezani zadaci:

razvoj sposobnosti slušanja kako bi se razumio glavni sadržaj onoga što se čuje;

skrivena kontrola razvoja govornih vještina.

Vrsta lekcije – generalizacija obrađenog materijala.

Oblici rada studenata – frontalni, grupni, parna kupelj.

Potrebna tehnička oprema – PC, multimedijski projektor

Tehnološka karta lekcije.

Tehnološka karta lekcija

1. Organizacijski trenutak.

Motiviranje učenika za aktivnosti učenja.

T: - Dobro jutro djeco. Kako ste?

I ja sam dobro, hvala.

- Sjednite na svoja mjesta. Tko je danas na dužnosti?

Koji je danas datum?

Tko je odsutan?

Nadam se da ste spremni za današnju lekciju.

P: - Dobro jutro, učiteljice! Mi smo dobro, a vi?

P1- Jesam.

Danas je...

Svi su prisutni.

P: - Da, jesmo.

Pozdravlja studente, stvara atmosferu komunikacije na stranom jeziku, organizira uvodne razgovore.

Pozdravite učitelja, odgovorite na njegova pitanja, uključite se u govornu aktivnost (koncentrirajte se, provjerite prisutnost udžbenika, radne bilježnice, olovke, dnevnika)

Regulatorno:

Biti u mogućnosti pripremiti radno mjesto, provjeriti dostupnost alata za obuku.

Komunikativan:

2. Postavljanje ciljeva i motivacija.

Učitelj: Sjajno. Naslov naše lekcije je “Ruke pomoći”. Za početak, pogledajte ekran, molim. Ovdje je zagonetka koju trebate pogađati.

Imenujte sve riječi na slikama i uzmite samo prvo slovo svake riječi i pročitat ćete temu naše lekcije. Na primjer, stolac– pismo“ c”……(slovo “c” je pričvršćeno na ploču magnetom).

Dakle, koju ključnu riječ imamo?

Vi ste u pravu.

P1, P2, P3….

C - krokodil

H-kokoš

A - jabuka

R - zec

Ja - sladoled

T-kornjača

Y - jahta

P1-Dobročinstvo

Stvara problematičnu situaciju za formuliranje teme lekcije.

Povećava motivaciju učenika za rad u nastavi.

Objesite velika slova navedenih riječi na ploču pomoću magneta ili trake.

Sami formulirajte temu lekcije.

Navedite velika slova riječi koje su objavljene na ploči.

Nazovite dobivenu riječ (milosrđe).

Regulatorno:

Budite sposobni koncentrirati se.

Znati planirati rezultate svojih aktivnosti.

Komunikativan:

Znati slušati i razumjeti govor drugih.

3. Izjava obrazovnog zadatka.

Obnavljanje znanja i vještina.

Učitelj:milosrđe vrlo je važno u našem današnjem životu.

Što mislite o čemu ćemo razgovarati?

Epigraf naše lekcije je “Milosrđe je korijen svih dobrih djela”

Volio bih da komentirate ovu izjavu. Koristite izraze govornog bontona.

A što je pravo milosrđe?

Riječi Oscara Wildea "Najmanji čin dobrote vrijedi više od najveće namjere." također vrijedi raspravljati.

Koje poslovice imaju isto značenje?

P: - Razgovarat ćemo o različitim dobrotvornim organizacijama.

P1: - Pomažući drugima pomažete sebi da budete dobri, ljubazni i puni ljubavi.

P2: - Dobročinstvo je dobrota.

P3: Po mom mišljenju milosrđe je pomaganje ljudima u potrebi.

P4: - Biti ljubazan i pun ljubavi je milosrđe.

P5: - Zaboraviti i oprostiti neko zlo koje ti je učinjeno je dobročinstvo.

P6: - Lijepa riječ upućena čovjeku koji pati je milostinja.

P7: - Djela govore više od riječi.

P8: - Bolje činiti dobro nego reći dobro.

Zamolite učenike da objasne značenje izjave "Milosrđe je korijen svih dobrih djela."

Traži od učenika da izraze svoje mišljenje o tome što je pravo milosrđe.

Poziva učenike da odaberu poslovice za izjavu O. Wildea o dobrom djelu.

Odgovorite na pitanja nastavnika.

Objasnite kako oni razumiju što je milosrđe.

Navedi poslovice koje potvrđuju tvrdnju O. Wildea.

Regulatorno:

Budite sposobni koncentrirati se.

Komunikativan:

Biti sposoban slušati i razumjeti govor drugih, govoriti engleski.

Znati izraziti svoje misli u skladu sa zadacima i uvjetima komunikacije.

Kognitivni:

Znati primijeniti stečeno znanjeu drugim situacijama učenja.

Osobno:

Znati planirati obrazovnu suradnju sa

učitelj.

Predmet:

Znati koristiti naučeni vokabular i gramatiku na temu “Dobročinstvo” u predloženim situacijama učenja.

4 .Glavna pozornicalekcija.

Konsolidacija obrazovnog materijala.

Vježbanje vokabulara na temu.

Izvođenje testa vokabulara.

Provjera testa vokabulara.

Razgovor sa studentima o međunarodnim dobrotvornim organizacijama.

Razgovor sa studentima o dobrotvornim organizacijama u Rusiji i Primorskom kraju.

T: Prevedi riječi na engleski:

usamljena

potrebitima

invalid

starije osobe

starački domovi

skupljati novac

pružiti utočište

pružiti podršku

dati doprinos

biti uključen u

učiniti nešto značajno

pružiti ruku pomoći

T: Spoji stupce

(Slajd br. 7)

T: Dajte svoj test svom partneru, pogledajte ekran i provjerite svoje testove. (Slajd br. 8)

T: Mislim da znate imena britanskih i međunarodnih dobrotvornih organizacija. Koliko dobrotvornih organizacija ima u Velikoj Britaniji?

T: Što su oni?

T: Što je dobrotvorna organizacija? Kako to pomaže?

T: Postoje li dobrotvorne organizacije u Rusiji?

T: Što su oni?

T: Što znaš o tim dobrotvornim organizacijama? Kako oni pomažu?

T: A što je s dobrotvornim društvima u Primorskom kraju?

T: Što možete reći o njima?

P1, P2, P3….

usamljena

potrebitima

onemogućeno

starije osobe

starački domovi

skupiti novac

pružiti utočište

podrška

• dati doprinos

  biti uključen u

  napraviti razliku

dati pomoćruka

Učenici rade test.

Učenici čitaju informacije s ekrana i provjeravaju papire svojih partnera.

P1: Postoji 157 000 dobrotvornih organizacija.

P2: Oni su OXFAM, Save the Children, Help the Aged, RSPCA, UNICEF.

P3: Naučio sam to …

P1: Da, postoje.

P2: To su Naked Heart Foundation, humanitarni fondovi Lifeline i Give Life, fond Alive Hearts, fond Russian Children, humanitarni fond Bim i mnogi drugi.

P3: Zaklada Gola Srca je...

P4, P5….

P1: U našoj regiji postoje mnoge dobrotvorne organizacije: dobrotvorna organizacija Living Hope u Vladivostoku, javna dobrotvorna zaklada „Majka“, Spasi život, Primorski svjetionik, Hrana za život, dobrotvorna zaklada Umka.

Poziva studente da prevedu riječi na ekranu s ruskog na engleski.

Prati poznavanje vokabulara.

Organizira rad na međusobnoj provjeri položenog testa.

Razgovara sa studentima o međunarodnim i britanskim dobrotvornim organizacijama.

Razgovori sa studentima o dobrotvornim organizacijama u Rusiji i Primorskom kraju.

Učenici prevode riječi s ruskog na engleski.

Učenici polažu test.

Učenici provjeravaju rad susjeda čitajući točne odgovore s ekrana.

Pročitajte podatke iz lingvističkog priručnika u udžbeniku o dobrotvornim organizacijama u svijetu i Britaniji.

Učenici navode imena dobrotvornih organizacija.

Učenici javljaju podatke o onome što su pročitali.

Učenici odgovaraju na pitanja nastavnika koristeći materijale.

Predmet:

Znati pravilno izgovarati riječi.

Predmet:

Biti u stanju povezati riječ s njezinim značenjem.

Regulatorno:

Budite sposobni koncentrirati se.

Biti u stanju organizirati posao međusobne provjere.

Kognitivni:

Biti sposoban razmišljati, pronaći potrebne podatke u literaturi i uspostaviti uzročno-posljedične veze.

Regulatorno:

Osobno:

Moći samostalno razvijati komunikacijske vještine.

5 . Primjena novih informacija.

Slušanje i provjera razumijevanja slušanog teksta.

T: Poslušajte 3 djece kako govore o svom radu kao volonteri i odgovorite kojim se aktivnostima bave.

(Scenarij teksta 1. Volontiram za lokalnu dobrotvornu udrugu za djecu. Prikupljamo novac 3 ili 4 puta godišnje za djecu koja su bolesna i dolaze iz siromašnih obitelji. Stojimo na ulici i skupljamo novac. Ljudi su vrlo prijateljski.

2. Stvarno volim glazbu, znaš. Sviram violinu i u školskom sam orkestru. Sviramo koncerte u školi. Često imamo koncerte na kojima prikupljamo novac u dobrotvorne svrhe.

3. Mislim da je važno učiniti nešto o našem planetu. Dakle, ja sam u Zelenoj grupi. Sastajemo se svaki tjedan da radimo stvari. Na primjer: sadimo drveće, čistimo lokalnu rijeku. To je užasno. Stvarno je prljavo. I uvijek ima puno smeća u njemu.)

Učenici slušaju tekst i odgovaraju na učiteljevo pitanje.

Poziva vas da poslušate tekst i odgovorite na pitanje:

Što rade volonteri?

Poslušajte audio zapis i odgovorite na pitanje nastavnika

Predmet:

Biti u stanju razumjeti glavni sadržaj teksta koji čujete.

Moćipravilno koristiti naučene leksičke jedinice u govoru u okviru teme koja se proučava.

Kognitivni:

Biti sposoban svjesno i voljno konstruirati govorni iskaz.

Komunikativan:

Znati slušati i razumjeti govor drugih.

Biti u stanju izraziti svoje misli s dovoljno potpunosti i točnosti.

Osposobiti se za monološki govor u skladu s gramatičkim i sintaktičkim normama engleskog jezika.

6 . Generalizacija i sistematizacija znanja.

Skrivena kontrola razvoja govornih vještina.

T: Sada ćete u našoj projektnoj radionici raditi u grupama na 3 projekta:

1. Pomažućiruke.

2. milosrđefer.

3. Amilosrđeorganizacijajabikaodostart.

Koje ste projekte odabrali?

Napravite plakat i predstavite svoj projekt svojim kolegama iz razreda.

P1: Izabrali smo projekt “Helping Hands”.

P2: Govorit ćemo o dobrotvornom sajmu.

P3: Odabrali smo projekt “Dobrotvorna organizacija koju bih želio pokrenuti.”

Organizira rad učenika u skupini na pripremi i prezentiranju projekta.

Učenici rade u grupama. Izradite poster za prezentaciju vašeg projekta. Predstavite projekt svojim kolegama iz razreda

Osobno:

Moći sudjelovati u projektnim aktivnostima.

Biti sposoban surađivati: pregovarati, raspodijeliti uloge, komunicirati s partnerima.

Regulatorno:

Znati planirati rezultate svog rada.

7. Sažimanje lekcije.

Osvrt na postizanje cilja lekcije.

T: Sada odgovori na pitanje “Mogu li ljudi bez tebe?

T: Vrijeme je da sumirate rezultate svog rada.

Je li vam lekcija bila zanimljiva? Jeste li zadovoljni svojim radom na satu? Koju ćete ocjenu dati sebi?

Hvala vam puno na vašem aktivnom i marljivom radu na satu. Vrlo je ugodno raditi s vama.

P1: Mislim da je važno … … .

P2: Htio bih...

P3: Želim….

P4: Sjajno je učiniti nešto dobro bez novca jer … … … čini me ponosnim.

Učenici odgovaraju na pitanja nastavnika.

Poziva učenike da izraze svoje mišljenje o tome je li važno pomagati ljudima. Čita pjesmu:

U milosrđu leži sreća i blaženstvo,

Ako nisi činio dobročinstvo, mogao bi propustiti,

Moć da volite i dijelite, dobročinstvo vam daje sreću bez usporedbe.

Traži od učenika da izraze svoje mišljenje o lekciji, navedu sve poteškoće koje su se pojavile i ocijene svoj rad na lekciji.

Hvala učenicima na njihovom radu.

Učenici grade svoje iskaze prema predloženim modelima. Pročitaj i prevedi pjesmu.

Izražavaju svoje mišljenje, analiziraju vlastita postignuća i poteškoće te daju vlastite ocjene za svoj rad na satu.

Regulatorno:

Biti u stanju vježbati samokontrolu i procijeniti svoje aktivnosti u lekciji; istaknuti i realizirati ono što je već naučeno i ono što tek treba naučiti.

Osobno:

Biti u stanju uspostaviti vezu između cilja aktivnosti i njezina rezultata.

Komunikativan:

Biti u stanju izraziti svoje misli potpuno i točno.

8 . domaća zadaća.

Diktat rječnika.