Kako naučiti držati predavanja. I metodološke tehnike
Logika modernog dizajna predavanja
Kako funkcionira dobro savremeno predavanje? Kojom idejom o kompoziciji i logici dobrog savremenog predavanja treba da se rukovodi nastavnik kada se za njega priprema? Gdje početi? Kako odabrati temu predavanja? Kako pripremiti sadržaj i odabrati odgovarajuću vrstu predavanja?
Na ova i slična pitanja odgovorit ćemo u obliku praktičnih preporuka za nastavnika (11). Zamislimo ovo kao neku vrstu logike za osmišljavanje predavanja. U većini konstruktivna opcija može se sastojati od sljedećih 11 koraka do uspjeha nastavnika (slika 11):
Rice. 11. Logika osmišljavanja savremenog predavanja
· Analiza situacije prije predavanja
· Osmišljavanje koncepta predavanja
· Opravdanost ciljeva predavanja
· Osmišljavanje teme
· Izbor sadržaja predavanja
· Odabir vrste predavanja
· Izrada forme predavanja
· Razvijanje načina za aktiviranje pažnje slušalaca
· Razviti načine za podršku razumijevanju predavanja
· Razvoj načina stvaranja povratne informacije
· Izumiranje obrasca za završetak predavanja
Neki praktični saveti nastavniku
Trebate li razmisliti o svrsi predavanja? Mudraci kažu otprilike ovako: "Za brod koji ne zna u koju luku da otplovi, nikad nema fer vjetra."
Svrha predavanja je ono što daje odgovore na pitanja – zašto ovo predavanje? Kakav rezultat ja, kao organizator procesa učenja, planiram postići?
Cilj je mentalna slika budućeg rezultata neke aktivnosti. 
Osnovni zahtjevi za formulisanje ciljeva:
· moraju biti operativni, tj. mora biti moguće provjeriti da li su dostupni;
· moraju biti specifični;
· moraju biti formulisani „na jeziku aktivnosti učenika“;
· moraju biti realni, tj. imati sredstva za postizanje cilja (vrijeme, sposobnosti predavača, itd.).
1. Ličnost predavača
1. Ličnost osobe ponekad igra mnogo veću ulogu u njegovom poslovnom uspjehu od dubokog znanja.
2. Obucite se uredno i graciozno. Znanje da ste dobro obučeni povećava samopoštovanje i jača samopouzdanje.
3. Smile. Izađite pred publiku s izrazom lica koji govori da ste sretni što ste ispred njih. "Kao rađa kao..."
4. Okupite svoju publiku. Na njih je veoma teško uticati ako su razbacani na različitim mestima.
5. Nemojte stajati na visokom tlu, već se spustite na isti nivo kao oni.
Učinite svoju prezentaciju intimnom, neformalnom i pretvorite je u razgovor.
6. Uvjerite se da je zrak u prostoriji svjež.
7. Osvetlite prostoriju što je više moguće. Stanite tako da vam svjetlost pada direktno na lice i da slušaoci mogu jasno vidjeti sve vaše crte lica.
8. Nemojte stajati iza bilo kojeg komada namještaja.
2. Kako započeti predavanje
1. Početak govora je najteži, ali je istovremeno i izuzetno važan, jer je u ovom trenutku um slušaoca svjež i relativno ga je lako impresionirati. Početak govora treba pažljivo pripremiti unaprijed.
2. Pokažite da je tema govora povezana sa vitalnim interesima publike.
3. Ne počinjite svoj govor previše formalno. Nemojte pokazivati da ste ga pripremili previše pažljivo. Trebalo bi izgledati slobodno, nenamjerno, prirodno.
3. Kako završiti predavanje
Pažljivo pripremite završetak svog govora unaprijed. Probaj. Znajte, skoro od riječi do riječi, kako ćete završiti svoj govor. Ne ostavljajte ga nedovršenog i slomljenog poput nazubljene kaldrme. Sedam mogućih završetaka:
Sažmite, ponovite i ukratko ocrtajte glavne tačke koje ste dotakli u svom govoru;
Poziv na akciju;
Dajte publici prikladan kompliment;
Izazivati smeh;
Citirajte prikladne poetske stihove;
Koristite citat iz Biblije;
Stvorite vrhunac.
3. Pripremite dobar početak i dobar kraj i pobrinite se da su međusobno povezani. Uvijek prestanite govoriti prije nego što vaša publika to želi. Upamtite: “Nakon vrhunca popularnosti, uskoro nastupa sitost”
4. Kako da značenje vašeg govora bude jasno i da zainteresuje slušaoca
1. Veoma je važno, ali i veoma teško biti jasan.
2. Nepoznato učinite razumljivim povezujući ga sa poznatim predmetima i pojavama. Ako želite dati jasnu predstavu o veličini Rusije, onda ne biste trebali pružati podatke o njenoj površini u kvadratnim kilometrima; navedite zemlje koje bi se mogle smjestiti na njenu teritoriju.
3. Izbjegavajte tehničke izraze kada razgovarate s ljudima izvan vaše profesije. Izrazite svoje misli ovako jednostavnim jezikom tako da su svima jasni.
4. Koristite vizuelna percepcija slušaoci. Kad god je moguće, koristite eksponate, slike, ilustracije.
5. Budite konkretni. Nemojte izgovarati riječ "pas" ako mislite na "foksterijera sa crnom mrljom ispod desnog oka".
6. Neka vaše apstraktne izjave budu jasne i prate ih. konkretnim primjerima i slučajevi.
7. Ne pokušavajte pokriti previše pitanja. Dovoljna su jedna ili dva dijela velike teme.
8. Završite svoj govor kratkim sažetkom stavki koje ste iznijeli.
9. Slušatelja zanimaju neobične činjenice o običnim stvarima.
10. Govornik treba da razmotri mali broj pitanja i ilustruje ih pričama koje zanimaju slušaoce sa čisto ljudske tačke gledišta.
11. Zasitite svoj govor frazama koje stvaraju slike, kao i riječima koje izazivaju čitav niz slika pred vašim očima.
5.Kako poboljšati svoj stil.
1. Imamo samo četiri načina za kontaktiranje ljudi. Ocjenjuju nas na osnovu onoga što radimo, kako izgledamo, šta govorimo i kako to govorimo. Bitan dio obrazovanja je tačna i prefinjena upotreba maternjeg jezika.
2. Vaš način govora u velikoj mjeri odražava vaš način komunikacije sa ljudima koji su dio vaše kompanije.
3. Čitajte pomoću rječnika. Potražite nepoznate riječi. Pokušajte pronaći upotrebu za ove riječi kako biste ih mogli utisnuti u svoje pamćenje.
4. Proučite porijeklo riječi koje koristite.
5. Nemojte koristiti izlizane i izopačene riječi. Budite precizni kada izražavate svoje misli. Koristite sinonime.
6. Kako razviti samopouzdanje.
1. Ako zaista postoji ideja u glavi i srcu govornika, unutrašnja
mora da progovori, može biti gotovo potpuno siguran u uspjeh. Zakopavam pripremljeni govor - ovo je 9/10 održan govor.
1. Prava priprema se sastoji u izvlačenju nečega iz sebe, odabiru i uređenju vlastitih misli, razvoju i formaliziranju vlastitih uvjerenja.
2. Govor mora sazrijeti. Odaberite temu na početku sedmice, razmišljajte o njoj u slobodno vrijeme, njegujte je, ne zaboravite na nju ni danju ni noću. Razgovarajte o tome sa svojim prijateljima. Neka bude predmet razgovora. Postavljajte sebi svakakva pitanja na ovu temu. Zapišite sve svoje misli na komadiće papira
I primjeri koji vam padaju na pamet i tražite. Ideje, misli, primjeri doći će vam u raznim trenucima - dok se kupate, dok jedete u centru grada, dok čekate da vam se posluži ručak. Ovo je bio Linkolnov metod. Gotovo svi uspješni govornici su koristili ovu metodu.
3. Nakon što ste sami razmislili o pitanju, idite u biblioteku i pročitajte literaturu na ovu temu.
4. Napoleon je rekao da je “umijeće ratovanja nauka u kojoj ništa ne uspijeva osim onoga što je proračunato i osmišljeno.” Ovo se odnosi na javno nastupanje ne manje nego na vojne akcije. Govornik koji ne zna kuda ide obično završi nepoznato kuda.
7. Metode optimizacije predavanja.
1. Prezentacija informacija.
Najava teme
Obrazloženje za temu
Postavljanje ciljeva
Okvirna poruka predavanja
Prezentacija materijala predavanja
Naglašavanje povezanosti sa praksom
Uspostavljanje veza sa materijalom iz drugih disciplina
Izražavanje vlastitog stava prema prezentiranom materijalu
Ponavljam ono što je rečeno
Isticanje glavne stvari
Generalizacija
Problemska situacija
Analiza konkretne situacije
Pitanje za aktiviranje memorije na glas
Pitanje koje aktivira razmišljanje Dijaloška diskusija
Naglašavanje važnosti informacija
Učenici odgovaraju na pitanja
Stvaranje potrebnog emocionalnog raspoloženja
Pokazivanje poverenja u slušaoce
Retreats
OK
Pohvala
Promjena intonacije
Ne pokazuje zadovoljstvo
Organizacija ponašanja učenika
Korištenje tehnika za jačanje pažnje
Menadžment samostalan rad slušaoci:
Upute za snimanje ponavljanja
Bilješke za pojedine studente
Neradna buka
Upotreba vizuelnih pomagala
Opća ocjena kvaliteta govora
- 8. Metode optimizacije radionice
1. Najava teme
Obrazloženje za temu
Izjava o ciljevima
Saopštavanje plana praktičnih aktivnosti
Naglašavanje praktičnog značaja predstavljenih informacija
Manifestacija vlastitog stava prema prezentiranom materijalu
Generalizacija
Isticanje glavne stvari
Izdavanje instrukcija za aktivnosti
Odgovori na pitanja učenika
Izrada grupnih praktičnih zadataka
Obavljanje individualnih praktičnih zadataka
Pomoć od nastavnika
Ispostavilo se da predavanja mogu i trebaju biti zanimljiva i efikasna. Glavna stvar je da to uradite kompetentno. Tehnike i principi prezentiranja materijala opisanih u ovom članku pomoći će sudionicima predavanja da ne zaspu i učinit će monolog predavača omiljenim trenutkom lekcije za njegove slušaoce.
Suština i struktura
Upitan je čuveni Miš iz knjige L. Carrolla "Alisa u zemlji čuda" u situaciji u kojoj je junakinja mokra i smrznuta u moru vlastitih suza. aktuelno pitanje: "Šta je najsuše?" A ona samouvereno sebi odgovara: „Predavanje“. Predavanje (lat. lectio– čitanje) – usmeno sistematično i dosledno izlaganje materijala o bilo kom problemu, metodi, temi. Čini se da je najmodernije razredne starešine u potrazi efikasne metode izvođenje čas nastave posljednju skreću pažnju na predavanje. Na predavanje se gleda kao na analogiju poznatog pedagoškog „razgovora“, kada djeca ćute, a odrasli govore. Samo lijeni ne kritikuju te iste „razgovore“ proteklih decenija, pozivajući nastavnike da se uključe u interaktivne, živahne, problemski zasnovane oblike komunikacije sa djecom i adolescentima. U međuvremenu, mini-predavanje ili monolog odrasle osobe može biti vrlo poučno, a ne dosadno, može na određeni način uključiti školarce u razmišljanje o datoj temi i čak im dati osjećaj uključenosti i vlastite aktivnosti.
Principi za organizovanje efikasnog predavanja
Koji su principi organizacije i strukture efikasnog predavanja? Hajde da formulišemo nekoliko najvažnijih zahteva.
Prvo, njegova tema mora biti smisleno i precizno povezana sa temom i svrhom sastanka sa momcima.
Drugo, materijal za predavanje treba da bude očekivan i tražen od strane učesnika. Ovo interesovanje za sadržaj može se formirati neposredno prije monologa uz pomoć problematizirajućih postupaka, ili može proizaći iz nekih ličnih (npr. starosnih) potreba učesnika.
Treće, predavanje treba da bude koherentno, dobro strukturirano, sa jasnim početkom, sredinom i završetkom. Završetak može biti generalizacija, zaključak, zahtjev za ličnim stavom učesnika (prelazak na diskusiju ili usvajanje grupne odluke), ili prebacivanje razgovora na praktičnu ravan grupne akcije.
Četvrto, predavanje treba da bude dovoljno kratko, maksimalno 15-20 minuta.
Peto, koliko god predavanje bilo kratko, ono treba da se zasniva na određenim vizuelnim slikama u obliku slajdova, dijagrama i sl., koje pomažu studentima da zadrže sadržaj predavanja u celini.
Faze predavanja
U efikasnom predavanju, kao tehnološki strukturiranom postupku, postoje tri glavne faze: uvod, glavni dio i zaključak.
Zadaci prve faze su da obuhvate unutrašnju aktivnost učesnika, kao i određivanje teme monologa, postavljanje ciljeva i opisivanje slike rezultata. Zadatak druge faze je otkrivanje sadržaja, pružanje potrebnih i dovoljnih informacija za postizanje cilja monologa.
Zadatak treće faze je snimiti dobijeni rezultat, procijeniti stanje slušatelja, "zatvoriti" situaciju, prenijeti je u način rasprave ili treninga.
Metodološka podrška
U metodološkoj opremi efektivnog predavanja mogu se izdvojiti metode i tehnike, da tako kažem, unakrsne prirode, koje prolaze kroz sve faze njegovog sprovođenja, i metode organizovanja pojedinih faza rada.
Tehnike od kraja do kraja
Sve faze efektivnog predavanja povezane su tehnikom koja u različitim izvorima ima različite nazive. U našem slučaju to označavamo kao „Pravilo američkog kaplara. 1. dio, 2. dio i 3. dio" . Generalno ovo pravilo može se formulisati kao sljedeća formula:
Prvi dio: Recite svojim slušaocima šta želite da im kažete.
Drugi dio. Recite slušaocima sve što ste htjeli da im kažete.
Treći dio: Recite publici šta ste im upravo rekli.
Dakle, u fazi uvoda ovo pravilo se odvija kao najava, izjava sažetak buduće predavanje, u fazi glavnog sadržaja - kao prezentacija materijala u celini, u fazi zaključka - kao rezime.
Tehnike "Problematično pitanje" I "misterija" koriste se u fazi uvoda za motiviranje slušatelja i ažuriranje njihovog postojećeg iskustva ili znanja na temu monologa izlagača. U fazi zaključenja postavljena pitanja potrebno je vratiti se kako bi slušaoci mogli odgovoriti na problematična pitanja ili dati svoju verziju odgovora. Alternativno, mogu se koristiti nedovršene rečenice, fraze sa riječima koje nedostaju, itd.
Tehnike za ulaznu fazu
Zadaci koji stoje pred predavačom u fazi uvoda mogu se rješavati korištenjem cijele grupe tehnika koje se mogu koristiti kako u kombinaciji (nekoliko, u određenom slijedu) tako i pojedinačno.
"Činjenica do tačke" – tehnika koja vam omogućava da uvodite glavni sadržaj svježim primjerom, slučajem, relevantnom javnom informacijom (ono što je svima na usnama), koja je tematski ili asocijativno povezana s temom predavanja. Voditelj može početi riječima: „Na putu da te upoznam, slučajno sam vidio...“, „Jučer sam na TV-u čuo sjajne vijesti da...“ itd.
"Paradoksalni citat" podrazumijeva da prezenter donosi dva tematska citata (ili dvije grupe citata) koji odražavaju suprotstavljena gledišta na temu monologa.
U više jednostavna verzija Možete započeti citatom (aforizmom, izrekom) koji slikovito postavlja temu, pokazuje njenu dvosmislenost i otkriva ono što je poznato s nove strane.
(To je upravo tehnika koja je korištena na početku ovog članka!)
Prijem "Nepostavljeno pitanje" pretpostavlja da izlagač, nakon kratkog uvoda i razmišljanja o temi, formuliše glavni problem predavanja kao pitanje, uvodeći ovo pitanje riječima poput „A mi se možemo zapitati...“, „Šta čovjek treba da radi u ovoj situaciji?", "Pitanje se nehotice postavlja..." Da bi se slušaoci uključili u pitanje i zainteresovali za pronalaženje odgovora, veoma je važno formulisati ga na jeziku publike, zavisno od uzrasta, stila i rečnika.
"Blitz anketa" koristi se kada ima smisla saznati nivo svijesti slušatelja o određenoj temi, bilo da imaju određeno životno iskustvo ili stanovište o nekom pitanju. Opet - u motivacijske svrhe. Za flash anketu najčešće se koriste zatvorena pitanja s opcijama odgovora, a od slušatelja se traži da odgovore podizanjem ruke, postavljajući thumb gore ili dolje, okretanje dlana na jednu ili drugu stranu, pljeskanje rukama itd. Otvorena pitanja se rjeđe koriste, jer uključuju slobodne, neregulirane odgovore slušatelja, što može odugovlačiti predavanje i poremetiti tempo situacije koju stvara voditelj.
Metode prezentovanja glavnog sadržaja
Glavni zadatak ove faze je da se publici prenese ideja, misao zbog koje je monolog započet. Da biste to učinili, potrebno je odabrati način prezentiranja informacija koji bi najviše doprinio razumijevanju, ne bi izazivao odbijanje ili protestne reakcije, a koji bi pomogao da se čuje ono glavno iza toka riječi - vrednosna ideja. Ima ih nekoliko razne metode koji vam omogućavaju da efikasno organizujete proces razumevanja informacija. Izbor određene metode zavisi od uzrasta slušalaca, nivoa njihove motivacije i kompetencije za određenu temu, te razvijenosti intelektualnih sposobnosti.
Induktivna metoda (od posebnog ka opštem) uključuje postepeno, korak po korak odvijanje ideje, napredovanje od jednostavnih primjera i činjenica razumljivih slušaocima do složenijih generalizacija, uključujući apstraktne koncepte vrijednosti dobra, zla, vjere, pravde, istine. Recimo da nastavnik daje učenicima različite primjere pokazivanja milosrđa savremeni svet, bez imenovanja same vrijednosti, zatim uopštava različite primjere (pomoć starima, podrška bolesnoj djeci, zaštita prava raseljenih) i na kraju uvodi pojam same vrijednosti i daje definiciju milosrđa. Metoda je dobra za rad sa grupom koja nije spremna za složeni intelektualni rad (nije prilagođena njemu), ali vjeruje vođi. Intelektualno napredni tinejdžeri i odrasli često se opiru ovoj metodi dokazivanja, jer osjećaju da se njima manipulira a da im se ne daje prilika da vide alternativna rješenja.
At deduktivna metoda (od opšteg ka specifičnom) slušaocima se prvo daje opšti zaključak, a zatim i razne potvrde istog. Na primjer, razmišljajući o slobodi, odrasla osoba prvo formulira svoju glavnu tezu: „Nema slobode bez odgovornosti“, a zatim navodi primjere iz različitim oblastima ljudski život, filmovi, umjetnička djela, koji to potvrđuju sa različitih strana. Uz deduktivnu metodu, također možete poći od pobijanja ako koristite metodu dokaza kontradiktorno: „Pretpostavimo da je naša izjava lažna. U ovom slučaju...” Ova metoda je privlačna intelektualno razvijenim, motivisanim učesnicima. Metoda ih poziva na zajedničko razmišljanje i stavlja ih u aktivnu poziciju.
Metoda analogije (paralele, poređenja) koristi se u slučajevima kada u iskustvu slušatelja postoji ideja o procesu ili pojavi koja je u suštini slična i oni, slušaoci, mogu izvući zaključke po analogiji. Često se u radu sa tinejdžerima okrećemo analogijama koje se odnose na prirodne pojave, jednostavni tehnički procesi. Nepismeno korištenje metode analogije može dovesti do potpunog fijaska monologa voditelja: analogija se može pokazati nedostupnom, nerazumljivom za sudionike, a u tom slučaju neće moći razumjeti samu ideju voditelja. .
Sljedeće tri metode - koncentrična, postupna i hronološka - su razne opcije predstavljanje informacija slušaocima za njihovo samostalno razmišljanje ili naknadno djelovanje. Ili jednostavno - za informaciju, za popunjavanje riznice znanja.
Koncentrična metoda raspoređeni kao klaster. Koristi se za predstavljanje materijala u čijoj strukturi postoji jasna, duboka klasifikacija. Materijal je podijeljen na nekoliko semantičkih dijelova na način koji je uvjerljiv za slušaoce, pri čemu svaki dio ima istu smislenu dubinu. Dakle, kada sa djecom razgovara o ljubavi, učitelj može navesti vrste ljubavi, a zatim okarakterizirati svaku vrstu prema istoj shemi. Ovo će pomoći slušaocima da vide različite vrste ljubav (roditeljska, romantična, bračna, zavičajna) u poređenju. Ako je materijal koji se prenosi zaista ovako strukturiran, klaster metoda je vrlo dobra. Pomaže u predstavljanju blokova materijala jedan po jedan, dok se možete zaustaviti, jer slušaoci brzo formiraju ideju o strukturi materijala i njegovim potrebnim dijelovima. Ovo se dešava posebno brzo i prirodno za slušaoce ako prezenter, pored reči, koristi i grafičke slike klastera.
Step metoda je sekvencijalni prikaz informacija. Istovremeno, može postojati određeni obrazac u nizu, a možda ga i nema. Na primjer, kada govori o tome kako funkcionira moderan grad, nastavnik može istaknuti individualne karakteristike gradove, a zatim slobodno otkrivaju svaki od njih, ne pridržavajući se jedne sheme. Ovo je jedan od najtežih načina prezentiranja materijala, ali ponekad i jedini mogući. Zatim morate razmisliti o tome kako pomoći slušaocima da zadrže cjelinu u različitim predstavljenim dijelovima. I općenito, pomozite im da shvate zašto su im potrebne sve te činjenice i „činjenice“.
Istorijski metod pretpostavlja hronološki red. Činjenice i događaji su ispričani istorijskim slijedom: gdje je sve počelo, kako se razvijalo, šta se kada pojavilo... U hronološkom redoslijedu ne mora nužno postojati neka logika koja direktno vodi izlagača ili slušaoce na hipotezu ili gotov zaključak , zašto je sve bilo baš ovako i šta će biti dalje . Može biti prisutno ili ne mora biti. Na primjer, ne postoje posebni obrasci u historiji olimpijskog pokreta. Važno je jednostavno ispričati kako se to dogodilo. Pitanje zašto je to baš tako nema odgovora u ovom slučaju. Ali u istoriji razvoja ljudskih pogleda na umjetnost, na primjer slikarstvo, postoje određeni obrasci. Važno je shvatiti da je hronološka metoda prezentacije intelektualni izazov za motivisane slušaoce (pronalaženje, otkrivanje šablona) i, naprotiv, može izazvati iritaciju i dodatno smanjiti motivaciju kod onih koji već nisu bili visoko motivisani.
Tehnike završne faze
U završnoj fazi, pored vraćanja na motivirajuće i problematizirajuće postupke faze ulaska u monolog, pored trećeg dijela „Pravila američkog kaplara“, mogu se koristiti i posebne tehnike koje imaju za cilj sumiranje rezultata i uključivanje novi materijal u iskustvo učesnika.
"okvir"- postupak koji se nužno koristi u slučajevima kada nije primijenjeno “američko pravilo”. Dakle, kaže voditeljka, krenuli smo sa činjenicom da..., ispitali..., videli smo i došli do zaključka... Uopšteno, možemo reći da... Voditelj svojim rečima, kao tako, uokviruje glavni sadržaj njegovog monologa, naglašavajući glavnu stvar, pomaže da se donese zaključak.
ZhET(prijem " podebljana emotivna tačka") omogućava vam da povežete sve što je ranije rečeno sa živom emocionalnom reakcijom, prirodno pozitivnom. Ovo bi mogla biti šala koja je izazvala opći smijeh, ali nije navela grupu na suvišne razgovore, svijetle završne kadrove filma ili druge vizualne slike, nešto ukusno, mali poklon voditelja. Važno je da takav emocionalni postupak treba naglasiti značaj informacije koju čujete, a ne zasjeniti je.
"Patos kraj"– ovo je tehnika koja vam omogućava da informacije o kojima se raspravlja uključite u kontekst nekih važnih, uzvišenih odnosa, značenja i osjećaja. Moglo bi biti prelep citat, nekoliko stihova iz pjesme, pozivanje na značajne kulturne slike. Naravno, ne biste ga trebali zloupotrebljavati i koristiti za svaku priliku. Ali u nekim slučajevima se ispostavi da je vrlo efikasan.
Općenito, ako odrasla osoba ne govori dugo, na tu temu, zanimljivo, održava ton poštovanja, pomaže da zadrži svrhu i značenje vlastitog monologa, sasvim je moguće da ga slušate s koristi i zadovoljstvom za sebe.
Marina Bitjanova, dr psihologije
Stanite tako da vidite da svi slušaju. Uklonite nepotrebne predmete koji stvaraju prepreke za kretanje. Podijum koristite samo kao mesto za pohranjivanje beleški i u uvodnom i završnom delu predavanja: predavač koji se krije iza podijuma tokom celog predavanja nije vlasnik prostora.
Korak 2: Pridržavajte se propisa
Ne čekajte one koji kasne, ali ne fokusirajte pažnju na one koji su kasnije stigli. Ovo odvlači pažnju publike od teme. Korak 3: Budite zanimljivi
Reci mi zanimljiva priča, anegdota, anegdota, zanimljivost. Hint
Ako privučete pažnju slušalaca na samom početku, onda ćete imati šta da zadržite kasnije.
Pažnja
Prijelaz s početka na glavni sadržaj trebao bi biti logičan.
Korak 4: Koristite demo materijale
Ako imate projektor, koristite prezentacije ako imate video opremu, koristite kratke video zapise ako su resursi ograničeni, pošaljite crteže iz ruke u ruke, predmete (uzorke), fotografije, materijale itd. Korak 5: Koristite metafore i citate
Govor bogat slikom bolje se percipira ušima nego direktni tok informacija. Odaberite dobre izjave za ključne ideje vašeg predavanja. Hint
Nemojte koristiti "zamućene" citate, to će imati suprotan efekat.
Korak 6: Koristite svoj glas, izraze lica i geste
Mijenjajte intonaciju, mijenjajte glasnoću i tempo govora, naglašavajte sadržaj predavanja mimikom i pokretima. Korak 7: Suočite se sa publikom
Ne okrećite leđa publici. Ako pišete na tabli, stanite napola okrenuti i održavajte kontakt očima sa publikom. Hint
Promijenite svoj položaj u odnosu na ploču ili flipčart s lijeva na desno. Inače će polovina publike biti uskraćena za vašu pažnju.
Korak 8: Reci, ne čitaj
Čitanje iz bilješki je najdosadnija vrsta predavanja. Gubitak kontakta očima sa publikom uzrokuje da slušaoci gube interesovanje. Ako niste sigurni u svoje sposobnosti, pripremite cheat sheet: kratak plan u koji ćete ponekad zaviriti. Bio sam student ne tako davno, pa mi je još uvijek svježe u sjećanju koji su nastavnici bili zanimljivi, a koji su bili mučni. I iako još nisam razvio svoj stil podučavanja, znam tačno kako da ne predajem. Naime, prilikom snimanja ne bi trebalo čitati ogromne bilješke iz knjige ili papira. Malo je vjerovatno da će ovo nekome biti zanimljivo, jer u ovom stilu nijedan normalan student neće dugo obraćati pažnju na vas.
Zaista, mnogo je interesantnije slušati one nastavnike koji, prvo, znaju predmet koji predaju, a drugo, pričaju, a ne čitaju sa papira.
Trebalo je da nas na drugoj ili trećoj godini nauči kako da pravilno predajemo iz discipline „Psihologija i pedagogija“, ali smo učili samo psihologiju. Nikada nismo imali nikakvu pedagogiju.
Dijelim svoju metodologiju nastave. Nikad se ne pripremam za časove. Stvar je u tome što se bavim onim disciplinama u koje dobro poznajem. I mogu da vodim monolog ili dijalog o tome koliko god želim. velika količina vrijeme. Ipak, savjetujem da prije nego što počnete da držite predavanje na ovaj način, napravite barem neku listu tema koje biste željeli otkriti svojim studentima. To će vam omogućiti da izbjegnete neugodne pauze i znatno olakšate svoj rad.
Ponekad se desi da prebrzo pročitate gradivo i odjednom vam ponestane ideja o tome šta još možete reći svojim učenicima. To je tačno kada vam treba plan.
Učenici žele da im kažu mnogo stvari. A ako im počnete pričati sve na jednoj gomili, onda postoji šansa da ništa neće razumjeti.
Odlično je ako svojim učenicima zadate domaći. Ovo će vam omogućiti da procijenite njihov nivo uključenosti, nivo pripremljenosti, a takođe će vam omogućiti da svakom od njih date povratne informacije.
Veoma cijenim svoje vrijeme i vrijeme mojih učenika. Ako se pokaže da završim predavanje prije kraja časa, ali sam već sve ispričao i dobio zadatak, puštam studente da se odmore, jer ne vidim puno smisla da ih dugo zadržavam, razvlačeći se van vremena.
Kako naučiti podučavati? Treba više prakse. Već prvo predavanje bilo je, iskreno rečeno, neugodno, pa čak i zastrašujuće. Ali što dalje idete, postajete sigurniji u svojim časovima. Pojavljuju se neki razvoji, iskustvo, sposobnost interakcije sa publikom i tako dalje.
Podučavanje nije tako lako kao što izgleda spolja. Nakon nekoliko predavanja zaredom, jako se umorite. Nisam ni pomislio da je ovo proces koji zahtijeva puno resursa. U početku se čak i jezik počinje petljati po navici. Rijetko u svakodnevnom životu morate razgovarati nekoliko sati bez prestanka.
Naravno, najbolja stvar je kada učenici imaju interesovanje, pitanja i povratne informacije. U ovom slučaju im više ne dajete ono što mislite da je potrebno, već ono što traže.
Nije uvijek lako postići ovo. Učenici koji idu u peti razred po redu prave grimasu koja je nejasna – nisu zainteresovani ili su zaista jako umorni.