Proučavanje dokumentacije razrednog starešine. Dokumenti kojima se reguliše rad razrednog starešine; materijal na temu Regulatorni dokumenti za planiranje rada razrednog starešine;

1. Organizirajte razgovor sa razrednikom u kojem ćete saznati:

1) Kojim regulatornim dokumentima se reguliše rad razrednog starešine?

2) Kakvu dokumentaciju vodi sam razredni starešina?

2. Na osnovu rezultata razgovora popunite odgovarajuće tabele

Primjeri popunjavanja tabela:

Regulatorni dokumenti regulisanje aktivnosti odeljenskog starešine

Dokumentaciju vodi razredni starešina

Spisak dokumentacije	Pravila dokumentacije
Protokoli roditeljske sastanke	1. 1. U zapisniku sa roditeljskog sastanka mora biti naznačen datum održavanja sastanka, redni broj zapisnika i broj prisutnih roditelja. Osim toga, ako su službenici pozvani na takav događaj kao govornici, tada se njihova imena i prezimena također moraju unijeti u protokol (štaviše, naziv radnog mjesta I Puno ime mora se unijeti bez skraćenica, u cijelosti). Naznačeno je ko je predsjedavajući i sekretar sastanka. 2. 2. Zapisnik sa roditeljskog sastanka, mora sadržavati dnevni red o čemu će se raspravljati na sastanku. 3. 3. Prilikom evidentiranja toka roditeljskog sastanka potrebno je evidentirati ko je govorio o pojedinom pitanju i koji su prijedlozi došli od prisutnih tokom rasprave. 4. 4. Nakon što se na sastanku saslušaju preporuke i prijedlozi, mora se donijeti odluka o svakom pitanju. Za svaku odvojeno pitanje specijalna sveska u trenutku formiranja razred, koji nastavlja do diplomiranja. Sve stranice ove sveske su prvobitno numerisane, prošivene i zapečaćene potpisom direktora ili direktora, kao i pečatom škole. Ovu svesku treba da čuva razredni starešina. Sami protokoli su numerisani od početka nove akademske godine.
…	8. …

Upoznavanje sa posebnostima interakcije između razrednog starešine i zaposlenih u obrazovnoj organizaciji koji rade sa odeljenjem

1. Organizujte razgovor sa razrednikom. Saznajte kako funkcioniraju interakcije s različitim profesionalcima koji rade s razredom.

2. Na osnovu rezultata razgovora popunite tabelu

Primjer popunjavanja tabele:

Analiza programa (plana) rada razrednog starešine

Pogledajte plan rada razrednog starešine. Analizirajte glavne elemente koji čine plan. Popunite tabelu

Primjer popunjavanja tabele:

№	Pitanja za razmatranje
	Kakva je struktura programa (plan)? (navesti strukturne elemente)
„Plan obrazovno-vaspitnog rada za školsku 2015-2016. godinu razrednog starešine 2. razreda MAOU srednje škole br. 37 iz Tjumena” sastoji se od sledećih strukturnih elemenata: 1) Informativno-analitički deo 2) Objašnjenje 3) Sadržaj rada sa učenicima 4) Sadržaj rada sa roditeljima
	Postoji li informativno-analitički dio u programu (planu) rada razrednog starešine? Ako jeste, šta sadrži?
Informativno-analitički dio „Plana obrazovno-vaspitnog rada za školsku 2015-2016. godinu nastavnika razredne nastave 2. razreda MAOU srednje škole br. 37 iz Tjumena” uključuje: 1) Informativni dio, koji sadrži: - listu razreda i opšte informacije o učenicima (ime i prezime, datum rođenja, zdravstvena grupa, podaci o vannastavnim aktivnostima u školi i zapošljavanju u dodatnom obrazovanju) - spisak imovine odjeljenja - spisak roditelja i socijalni pasoš porodice - sastav roditeljskog odbora 2) analitički dio , koji sadrži: - psihološko-pedagoške karakteristike 2. razreda - analizu obrazovno-vaspitnog rada sa učenicima za školsku 2014-2015. godinu - analizu rada sa roditeljima za školsku 2014-2015.
	Šta se ogleda u uvodnom dijelu programa (planu) – u uvodu ili objašnjenju?
Objašnjenje Plana odražava: 1) Spisak regulatornih i programskih dokumenata na osnovu kojih je Plan izrađen 2) Svrhu i ciljeve obrazovno-vaspitnog rada sa studentima za školsku 2015-2016. 3) Glavne pravce obrazovno-vaspitni rad 4) Svrha i ciljevi rada sa roditeljima za šk. 2015-2016.
	Koje ciljeve, ciljeve ili planirane rezultate rada određuje razredni starešina?
…

Proučavanje individualnih karakteristika djeteta

1. Odaberite jednog od učenika u razredu, proučite njegove individualne karakteristike

2. Razgovarajte sa razrednim starešinom o djetetu. Na osnovu rezultata razgovora popunite odgovarajuće kolone u tabeli „Program učenja i pedagoškog posmatranja deteta“

Uzorci pitanja za razgovor sa razrednicom

1) Prezime, ime, patronim djeteta

2) Datum rođenja djeteta

3) Kućna adresa

4) Puno ime majke, mjesto rada, pozicija

5) Puno ime oca, mjesto rada, pozicija

6) Kako se savladava nastavni plan i program?

7) Prilikom studiranja koje akademske discipline ima poteškoća?

8) Da li obavlja bilo kakav društveni zadatak na času?

9) Koliko je odgovoran u izvršavanju zadatka?

10) Šta vannastavne aktivnosti, institucije dodatno obrazovanje, klubovi, posete sekcijama

11) Na kojim takmičenjima, olimpijadama, festivalima, takmičenjima, na kom nivou (međunarodnom, sveruskom, gradskom, školskom) ste učestvovali, koje mesto ste zauzeli?

3. Razgovarajte sa svojim djetetom. Na osnovu rezultata razgovora popunite odgovarajuće kolone u tabeli

Primjeri pitanja za razgovor s djetetom

3) Da li čitate samo ono što nastavnik pita ili čitate mnogo dodatne literature?

4) Šta još voliš da radiš? Boja? Pevaj? Igraj kompjuterske igrice? Šta još?

5) Da li ste već odlučili šta želite da postanete u budućnosti? Ili još niste razmišljali o tome?

6) Ako se niste odlučili, možete li mi reći koja zanimanja uopšte volite?

7) Da li voliš da učiš? Ili volite da učite samo neke predmete? Ili vam se uopšte ne sviđa učenje?

8) Koje ste zadatke već radili na času (poslužitelj, cvjećar, redar itd.)? Volite li obavljati sve poslove ili samo neke? Koji? Ili uopšte ne voliš da obavljaš poslove?

4. Pokušajte koristiti neke tehnike za dijagnosticiranje djetetovih karakteristika. Na osnovu rezultata korišćenja dijagnostike popunite odgovarajuće kolone u tabeli

Čudinov Valerij Aleksejevič

rođen 1942. godine, profesor na Katedri za kulturologiju i menadžment u Državni univerzitet Menadžment, doktor filozofije, kandidat fizike i matematike. Sci. 1967. diplomirao je fiziku. Fakultet Moskovskog državnog univerziteta, govori njemački i engleski jezici. Ima više od 120 publikacija. Naučna interesovanja: slovenska mitologija i paleografija. Od 2002. godine - predsjednik Komisije za istoriju kulture drevna Rus' Savet za istoriju kulture pri Prezidijumu Ruske akademije nauka.

Najnovije štampane monografije: Sveto kamenje i paganski hramovi starih Slovena. 2004, 619 str. Runica i tajne arheologije Rusije. 2003, 425 str. Misterije slovenske pismenosti. 2002, 527 str.

Glavna dostignuća: Dešifrovan slovenski predćirilički slog - runica, naglasak na prvom slogu i do danas pročitano više od 2.000 natpisa. Dokazao je prisustvo tri vrste pisanja kod slovenskih naroda - ćirilice, glagoljice i runskog. Prisustvo tri vlastite vrste pisanja kod slovenskih naroda je pojava bez presedana u istoriji kulture i pokazuje da su Sloveni imali najvišu duhovnu kulturu u antičko doba...

Regulatorni i pravni okvir za rad razrednog starešine

1. Osnovne definicije

2. Savezni zakonodavni okvir

3. Regulatorni akti Op-amp

Osnovne definicije

Cool vodič - profesionalna aktivnost nastavnika usmjerena na odgoj djeteta u razrednoj grupi učenika, stvaranje uslova za samorazvoj i samoostvarenje ličnosti učenika, njegovu uspješnu socijalizaciju u društvu.

Djelatnost razrednog starešine regulirana je regulatornim dokumentima koje donose zakonodavna i izvršna vlast na različitim nivoima. Ovi dokumenti uključuju ne samo zakone, naredbe, propise, pravila, uputstva koja regulišu organizaciju rada specijaliste, već i koncepte, ciljne programe i planove za njihovu implementaciju, koji određuju sadržaj aktivnosti razrednog starešine i glavne pravce njegove implementacije. u radu sa dječijim timom.

Savezni zakonodavni okvir. Dokumenti koji definišu normativno-pravnu osnovu rada razrednog starešine

• Konvencija o pravima deteta (usvojena na 44. zasedanju Generalne skupštine UN, ratifikovana Rezolucijom Vrhovnog sovjeta SSSR-a od 13. juna 1990. godine),
• Ustav Ruska Federacija(usvojeno narodnim glasanjem 12. decembra 1993.),
• Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju",
• Zakon Ruske Federacije „O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji“,
• Zakon Ruske Federacije „O državnoj podršci omladinskim i dečijim javnim udruženjima“,
• Zakon Ruske Federacije „O osnovama sistema za sprečavanje zanemarivanja i maloljetničke delikvencije“,
• Nacionalna obrazovna inicijativa “Naša nova škola” 21.01.2010.
• Federalni program razvoja obrazovanja,
• Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti ruskog građanina
• Koncept dugoročnog društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije do 2020.
• Državni program" Patriotski odgoj državljana Ruske Federacije za period do 2015.
• Model pravilnika o opšteobrazovnoj ustanovi,
• Poruka predsednika Savezna skupština 30. novembar 2010
• Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije „O odobravanju metodoloških preporuka o sprovođenju funkcija razrednog starešine od strane nastavnog osoblja državnih obrazovnih institucija konstitutivnih entiteta Ruske Federacije i opštinskih obrazovnih institucija“ od 02.03. /2006 br. 21,
• Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 02.03.2006. br. 21 „O odobravanju metodoloških preporuka o sprovođenju funkcija razrednog starešine od strane nastavnog osoblja državnih obrazovnih institucija konstitutivnih entiteta Ruske Federacije i opštinskih obrazovnih institucija”,
• Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 15. decembra 2002. godine br. 30-51-914/16 „Metodološke preporuke o implementaciji Državnog standarda o minimalnom obimu socijalnih usluga za odgoj djece u institucijama opšte obrazovanje»,
• Dopis Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 21. juna 2001. godine br. 480/30-16 „Metodološke preporuke za organizovanje aktivnosti razrednog starešine u obrazovnim ustanovama“,
• Dopis Odeljenja za obrazovanje i dodatno obrazovanje dece i omladine Ministarstva prosvete Ruske Federacije od 11. juna 2002. godine br. 30-51-433/16 „Metodičke preporuke za razvoj dodatnog obrazovanja dece u opšteobrazovnom institucije”,
• Dopis Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 2. aprila 2002. godine br. 13-51-28/13 „O povećanju obrazovnog potencijala obrazovni proces u obrazovnim institucijama",
• Dopis Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 11. februara 2000. godine br. 101/28-16 „O proširenju aktivnosti dečijih i omladinskih udruženja u obrazovnim ustanovama“,
• Dopis Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 22. jula 2002. godine br. 30-51-547/16 „O organizaciji sveobuhvatnog roditeljskog obrazovanja u obrazovnim ustanovama“,
• Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 15. oktobra 2003. godine br. 24-51-218/13-28-51-793/16 „Metodološke preporuke za sertifikaciju i akreditaciju obrazovne djelatnosti obrazovnih ustanova koje sprovode programe opšteg obrazovanja raznih nivoa i usmjerenja”
• Priručnik o tarifama i kvalifikacijama prosvetnih radnika 2010.

Prema saveznim propisima, utvrđivanje odgovornosti razrednog starešine direktno je u nadležnosti obrazovna ustanova, u kojem se odobravaju nalozi direktora Pravilnik o upravljanju razredom I Funkcionalne odgovornosti razrednog starešine.

Razrednik u svojim aktivnostima mora poznavati sadržaj regulatornih dokumenata i njima se rukovoditi u svojim aktivnostima. Poznavanje osnovnih odredbi UN Konvencije o pravima djeteta igra važnu ulogu u aktivnostima razrednog starešine. Razmotrimo detaljnije sadržaj ovog dokumenta.

Konvencija UN o pravima djeteta, su kako slijedi:

Svako dijete ima neotuđivo pravo na život, a države osiguravaju u najvećoj mogućoj mjeri opstanak i zdrav razvoj djeteta. Jednako su neotuđiva i prava djeteta na ime i državljanstvo.

Organi uprave socijalne zaštite moraju prvenstveno voditi računa o najboljem interesu djeteta. Stavovi djeteta moraju se uzeti u obzir.

Djeca ne bi trebala biti odvojena od roditelja osim od strane nadležnih organa u interesu dobrobiti djeteta. Zauzvrat, države moraju olakšati spajanje porodice dozvoljavajući ulazak ili izlazak sa svoje teritorije.

Države moraju osigurati da djeca budu zaštićena od fizičkih ili psihičkih povreda i od zlostavljanja, uključujući seksualno zlostavljanje ili eksploataciju.

Države obezbeđuju odgovarajuću alternativnu brigu o deci koja nemaju roditelje, koristeći institucije usvojenja, starateljstva i starateljstva, hraniteljske porodice, vladine agencije i druge moguće forme.

Dijete ima pravo na najbolju moguću zdravstvenu zaštitu, a države imaju obavezu da osiguraju da zdravlje sve djece bude zaštićeno, dajući prioritet preventivne mjere, zdravstveno obrazovanje i smanjenje smrtnosti djece.

Obrazovanje treba pripremiti dijete da živi životom razumijevanja, mira i tolerancije. Školsku disciplinu treba održavati korištenjem metoda koje odražavaju poštovanje ljudskog dostojanstva djeteta. Roditelji snose glavnu odgovornost za podizanje djeteta, ali im država mora pružiti adekvatnu pomoć i razviti mrežu dječijih obrazovnih institucija.

Djeca treba da imaju vremena za odmor, igru ​​i jednake mogućnosti za bavljenje kulturnim i kulturnim aktivnostima kreativna aktivnost. Djeca manjina i autohtonog stanovništva trebala bi biti slobodna u korištenju vlastite kulture i maternjeg jezika.

Država mora osigurati da dijete bude zaštićeno od ekonomske eksploatacije i rada koji može ometati obrazovanje ili štetiti zdravlju i dobrobiti djeteta, od upotrebe nedozvoljenih droga i od umiješanosti u proizvodnju ili trgovinu drogom.

S djecom uključenom u krivična djela treba se postupati na način koji promovira njihov osjećaj dostojanstva i vrijednosti i olakšava njihovu reintegraciju u društvo. U pritvoru, djeca se moraju držati odvojeno od odraslih. Ne smiju biti podvrgnuti mučenju ili okrutnom i ponižavajućem postupanju.

Dijete mlađe od 15 godina ne smije učestvovati u neprijateljstvima; Djeca pogođena oružanim sukobima moraju dobiti posebnu zaštitu. Države poduzimaju mjere za sprječavanje otmice djece i trgovine ljudima.

Djeca koja su bila zlostavljana, zatočena ili zanemarena moraju dobiti odgovarajući tretman ili obuku za njihov oporavak i rehabilitaciju.

Konvencija obavezuje države da široko informišu stanovništvo o pravima djece sadržanim u njoj.

Sledeći važan dokument koji razredni starešina treba da zna je: Zakon o obrazovanju Ruske Federacije(dan, mjesec, br., Savezni zakon, 2013.), u kojem je osnovno opšte obrazovanje usmjereno na oblikovanje ličnosti učenika, razvijanje njegovih individualnih sposobnosti, pozitivne motivacije i vještina u obrazovnim aktivnostima, elemente teorijskog mišljenja, jednostavne vještine samokontrole , kulturu ponašanja i govora, osnove lične higijene i zdrav način života.

U čl. 5.3. navodi da se u Ruskoj Federaciji garantuje univerzalna dostupnost i slobodan pristup u skladu sa saveznom državom obrazovnih standarda predškolsko, osnovno opšte, osnovno opšte i srednje opšte obrazovanje, srednje stručno obrazovanje, kao i na konkurentnoj osnovi bez naknade visoko obrazovanje, ako se građanin prvi put obrazuje na ovom nivou.

U čl. 14, klauzula 4 kaže da građani Ruske Federacije imaju pravo na predškolsko, osnovno opšte i osnovno opšte obrazovanje na svom maternjem jeziku iz reda jezika naroda Ruske Federacije, kao i pravo da studiraju svoj maternji jezik. jezik iz reda jezika naroda Ruske Federacije u granicama mogućnosti koje pruža obrazovni sistem, na način utvrđen zakonodavstvom o obrazovanju. Ostvarivanje ovih prava obezbjeđuje se stvaranjem potrebnog broja relevantnih obrazovnih organizacija, odjeljenja, grupa, kao i uslova za njihovo funkcionisanje. Podučavanje i učenje maternjeg jezika među jezicima naroda Ruske Federacije u okviru postojećeg državnu akreditaciju obrazovni programi se izvode u skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardima, obrazovnim standardima.

U čl. 28. tačka 6. navodi da je obrazovno društvo dužno da stvori sigurne uslove za obuku, obrazovanje učenika, nadzor i brigu o učenicima, njihovo održavanje u skladu sa utvrđenim standardima koji obezbjeđuju život i zdravlje učenika i zaposlenih u obrazovnoj organizaciji; poštuje prava i slobode učenika, roditelja (zakonskih zastupnika) maloljetnih učenika i zaposlenih u obrazovnim organizacijama.

Drugi obavezan dokument za izvršenje od strane razrednog starešine je Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ruskog građanina, od koga i kada je objavljen (u daljem tekstu Koncept). Obrazovanje igra ključnu ulogu u duhovnoj i moralnoj konsolidaciji rusko društvo, njeno jedinstvo u suočavanju sa spoljnim i unutrašnjim izazovima, u jačanju društvene solidarnosti, u povećanju nivoa ljudskog poverenja u život u Rusiji, u sugrađane, društvo, državu, sadašnjost i budućnost svoje zemlje. Koncept duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja definiše:
- priroda savremenog nacionalnog obrazovnog ideala;
ciljevi i zadaci duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja dece i omladine;
- sistem osnovnih nacionalnih vrijednosti, na osnovu kojih je moguća duhovna i moralna konsolidacija višenacionalnog naroda Ruske Federacije;
- osnovne društveno-pedagoške uslove i principe duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja učenika. Općeobrazovne institucije treba da obrazuju građane i patriote, da otkrivaju sposobnosti i talente mladih Rusa i pripremaju ih za život u visokotehnološkom konkurentnom svijetu. Istovremeno, razredni starešine moraju u stalnoj interakciji i saradnji sa porodicama učenika i drugim subjektima socijalizacije, oslanjajući se na nacionalne tradicije.

Pravci Koncepta se realizuju na osnovu uzornog programa obrazovanja i socijalizacije učenika. Hajde da ukratko opišemo sadržaj svakog dijela Programa:

- Prva dva dijela– u osnovi reproducirati relevantne dijelove Koncepta, fokusirajući njihov sadržaj na osnovnu srednju školu (zbog temeljnog značaja utvrđivanja nacionalnog obrazovnog ideala, ciljeva, zadataka i osnovnih vrijednosti obrazovanja i socijalizacije osnovnoškolaca

- U trećem dijelu- opšteobrazovni zadaci sistematizovani su prema glavnim oblastima obrazovanja i socijalizacije mlađih školaraca:

– vaspitanje građanstva, patriotizma, poštovanja ljudskih prava, sloboda i odgovornosti; – vaspitanje moralnih osećanja i etičke svesti;

– negovanje marljivosti, kreativnog odnosa prema učenju, radu i životu;

– formiranje vrednosnog odnosa prema zdravlju i zdrav imidžživot;

– vaspitanje vrednosnog odnosa prema prirodi, okruženje(obrazovanje o životnoj sredini);

– vaspitanje vrednosnog odnosa prema lepoti, formiranje predstava o estetskim idealima i vrednostima (estetski odgoj). U svakoj od oblasti obrazovanja i socijalizacije učenika otkriva se odgovarajući sistem osnovnih nacionalnih vrijednosti.

Četvrti dio- obuhvata opis savremenih karakteristika obrazovanja i socijalizacije mlađih školaraca, otkriva glavne pristupe organizovanju obrazovanja i socijalizacije učenika (aksiološki, sistemsko-aktivni, razvojni). U ovom dijelu navedeni su opći zadaci obrazovanja i socijalizacije ruskih školaraca uzimajući u obzir mlađe školskog uzrasta i sistematizovani su prema glavnim oblastima obrazovanja i socijalizacije učenika, kao i oglednim vrstama aktivnosti i oblicima nastave sa učenicima osnovnih škola.

Peti odjeljak- formuliše i otkriva: glavne uslove za povećanje efektivnosti zajedničkih vaspitnih aktivnosti škole, porodice i javnosti, karakteristike ovog rada u savremenim uslovima; zadaci, oblici i sadržaji unapređenja pedagoške kulture roditelja, interakcija škole sa javnim i tradicionalnim vjerskim organizacijama.

U šestom dijelu– „Planirani rezultati obrazovanja i socijalizacije učenika osnovnih škola“ definišu vrednosne odnose, ideje, znanja, iskustva koja treba da se formiraju među osnovnoškolcima u svakoj od oblasti obrazovanja i socijalizacije. Uzimajući u obzir Standardom utvrđene „Zahtjeve za rezultate savladavanja osnovnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja“, definisani su opšti zadaci obrazovanja i socijalizacije mlađih školaraca: U oblasti formiranje lične kulture:

Formiranje sposobnosti za duhovni razvoj, ostvarivanje kreativnog potencijala u vaspitno-igračkim, predmetno-produktivnim, društveno orijentisanim aktivnostima zasnovanim na moralnim principima i moralnim standardima, kontinuiranom obrazovanju, samoobrazovanju i univerzalnoj duhovnoj i moralnoj kompetenciji – „postati bolji“;

Jačanje morala – zasnovano na slobodnoj volji i duhovnim domaćim tradicijama, unutrašnjem stavu ličnosti učenika da postupa po svojoj savjesti;

Formiranje moralnih temelja - potreba za određenim ponašanjem koju ostvaruje učenik, determinisana prihvaćenim idejama u društvu o dobru i zlu, ispravnom i neprihvatljivom; jačanje pozitivnog moralnog samopoštovanja, samopoštovanja i životnog optimizma osnovnoškolaca;

Formiranje temelja moralne samosvesti (savesti) osobe - sposobnost učenika osnovne škole da formuliše sopstvene moralne obaveze, vrši moralnu samokontrolu, zahteva od sebe ispunjenje moralnih standarda i daje moralnu procenu svoje i tuđe postupke;

Prihvatanje od strane učenika osnovnih nacionalnih vrijednosti, nacionalnih i etničkih duhovnih tradicija;

Formiranje estetskih potreba, vrijednosti i osjećaja;

Formiranje sposobnosti otvorenog izražavanja i odbrane svog moralno opravdanog stava, kritičnosti prema vlastitim namjerama, mislima i postupcima;

Formiranje sposobnosti za samostalne radnje i radnje koje se vrše na osnovu moralnog izbora, za prihvatanje odgovornosti za njihove rezultate, odlučnost i istrajnost u postizanju rezultata;

Razvoj marljivog rada i sposobnosti za prevazilaženje poteškoća;

Osvještavanje mlađih školaraca o vrijednosti ljudskog života, formiranje sposobnosti otpora, u granicama svojih mogućnosti, radnjama i uticajima koji predstavljaju prijetnju životu, fizičkom i moralnom zdravlju, te duhovnoj sigurnosti pojedinca unutar granice njihovih mogućnosti;

Formiranje moralnog smisla nastave. U polju formiranja socijalna kultura:

Formiranje temelja ruskog jezika građanski identitet;

Buđenje vjere u Rusiju, osjećaj lične odgovornosti za otadžbinu;

Formiranje patriotizma i građanske solidarnosti;

Razvijanje vještina organizovanja i realizacije saradnje sa nastavnicima, vršnjacima, roditeljima i starijom djecom u rješavanju zajedničkih problema;

Jačanje povjerenja u druge ljude; razvoj dobre volje i emocionalne odzivnosti, razumijevanja i empatije prema drugim ljudima; formiranje humanističkih i demokratskih vrednosnih orijentacija;

Formiranje svjesnog i poštovanog odnosa prema tradicionalnim ruskim religijama i vjerskim organizacijama, vjeri i vjerskim uvjerenjima;

Formiranje temelja kulture međuetničke komunikacije, poštivanja kulturnih, vjerskih tradicija i načina života predstavnika naroda Rusije. U oblasti formiranja porodične kulture:

Formiranje stava prema porodici kao osnovi ruskog društva;

Formiranje kod mlađeg učenika poštovanja prema roditeljima, svjesnog, brižnog odnosa prema starijima i mlađima;

Upoznavanje učenika sa kulturnim, istorijskim i etničkim tradicijama ruske porodice. Obrazovna ustanova može odrediti opšte ciljeve obrazovanja i socijalizacije mlađih školaraca radi potpunijeg ostvarivanja nacionalnog obrazovnog ideala, uzimajući u obzir nacionalne i regionalne uslove i karakteristike organizacije obrazovnog procesa, potrebe učenika i njihovih roditelja. .

Karakteriziranje vrijednosti, treba napomenuti da su tradicionalni izvori morala: patriotizam; društvena solidarnost; državljanstvo; porodica; rad i kreativnost; nauka; tradicionalne ruske religije; umjetnost i književnost; priroda;

Čovječanstvo.

Efikasnost aktivnosti odeljenskog starešine u osnovna škola zavisi od poznavanja normativnih dokumenata koji regulišu njihov rad i karakteristika rada odeljenskog starešine sa mlađom decom.

Pretražite na stranici:

2015-2020 lektsii.org -

U svojoj stručnoj djelatnosti, razrednici se pridržavaju odredbi opisa poslova, saveznih državnih obrazovnih standarda, statuta škole i drugih propisa saveznog i lokalnog značaja, koji određuju obim odgovornosti i funkcije specijaliste, uključujući. Razrednik je odgovoran za:

• organizacija obrazovnog procesa u povjerenom mu studentskom tijelu;
• interakcija sa zajednicom roditelja, predmetnim nastavnicima i administracijom;
• organizacija vannastavnih i vannastavnih aktivnosti za djecu, studentska samouprava, sveobuhvatan razvoj ličnosti učenika;
• obezbjeđivanje papirologije uspostavljene dokumentacije.

Dokumenti kojima se reguliše rad razrednog starešine

Odeljenjski menadžment je oblik organizovanja obrazovno-vaspitnog procesa u odjeljenjima opšteobrazovnih škola, za koji odgovornost snosi predmetni nastavnik kojeg na ovu funkciju imenuje direktor škole. Kao rezultat toga, razrednik ima ulogu mentora, duhovnog posrednika, pomažući djeci da ovladaju osnovama univerzalne ljudske kulture, izgrade harmonične odnose s vršnjacima i odraslima, stvaraju povoljnu moralno-psihološku klimu u timu, optimalnu obrazovnu i razvojno okruženje za sveobuhvatan razvoj i socijalizaciju pojedinca. Na osnovu regulative dokumenti razrednog starešine prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, svoje funkcije obavlja u skladu sa četiri osnovna principa:

• humanizam - ličnost učenika se stavlja u centar pažnje nastavnika i prihvata se kao najviša vrednost;
• kolegijalnost - u realizaciji obrazovnih aktivnosti učestvuju ne samo nastavnici i roditelji, već i učenici;
• sistematičnost - svi učesnici u obrazovnom procesu komuniciraju jedni s drugima kako bi postigli maksimalne rezultate;
• svrsishodnost - oblici aktivnosti se biraju u skladu sa individualnim i uzrasnim karakteristikama učenika, njihovim ciljem i vrijednosnim orijentacijama.

Profesionalne aktivnosti razrednog starešine podliježu važećoj zakonskoj regulativi, te su stoga regulisane propisima koje donose nadležni organi o različitim nivoima. Da, na broj dokumentima koji regulišu rad razrednog starešine, obuhvataju ne samo zakone, uputstva, pravila i naredbe koji su u direktnoj vezi sa aktivnostima nastavnika, već i ciljne programe, obrazovne koncepte i planove za njihovu implementaciju, koji određuju sadržaj rada nastavnika razredne nastave u određenom obrazovnom institucija.

Shodno tome, u svojim neposrednim aktivnostima, nastavnik imenovan za razrednog starešinu oslanja se na sljedeći zakonski okvir:

1. Konvencija o pravima djeteta, usvojena na 44. zasjedanju Generalne skupštine UN. Ona predviđa četiri aspekta prava djece: obavezno pravo na život (opstanak), na obrazovanje, slobodu izražavanja, vjeroispovijesti, slobodu savjesti, rekreaciju i zabavu (razvoj), na zaštitu u svim mogućim situacijama, uključujući i od vlastitih roditelja. , kao i pravo na aktivno učešće u javnom životu.
2. Art. 43 Ustava Ruske Federacije, koji reguliše ostvarivanje prava na obrazovanje za sve građane Ruske Federacije, bez obzira na njihovo mjesto stanovanja, godine, društveni sloj, vjeru i nacionalnost.
3. Federalni zakon „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ od 29. decembra 2012
4. Art. 130 Zakona o radu Ruske Federacije.
5. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 6. oktobra 2009. br. 373 „O odobravanju i implementaciji federalnog državnog standarda za osnovno opšte obrazovanje“.
6. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 3. februara 2006. br. 21 „O odobrenju Metodološke preporuke o vršenju funkcije razrednog starešine od strane nastavnog osoblja.”
7. Federalni državni standard za osnovno opšte obrazovanje (Dodatak naredbi Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 6. oktobra 2009. br. 373).
8. Savezni zakon “O osnovama sistema za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delikvencije” od 24.06.1999. br. 120-FZ.
9. Savezni zakon “O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji” od 24. jula 1998. godine. br. 124-FZ.
10. Koncept dugoročnog društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije za period do 2020. godine (Naredba Vlade Ruske Federacije od 17. novembra 2008. br. 1662-r).
11. Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti ruskog građanina (projekat 2009).

Zadržite ovo za sebe da ga ne izgubite:

Više o vaspitno-obrazovnim i organizacionim funkcijama razrednog starešine možete saznati iz članaka u elektronskom časopisu „Priručnik zamjenika direktora škole“

- Spremna su nova uputstva za rad sa devijantnim tinejdžerima (pregled zakonodavstva)
- Provjerite pomažu li razredne starešine i edukativni psiholozi učenicima da se pripreme za Jedinstveni državni ispit (programi i planovi)

Prema važećem zakonodavstvu, obrazovne ustanove, rukovodeći se Funkcionalnim nadležnostima razrednog starešine i Pravilnikom o razrednim starešinama, imaju pravo da samostalno utvrđuju zadatak odeljenskog starešine. Međutim, on će se moći uspješno nositi sa svojim zadacima samo ako uči regulatorni dokumenti razrednog starešine. Obavezni aspekti regulatorne i pravne kompetencije razrednog starešine uključuju:

• poznavanje zakonske regulative koja reguliše oblast obrazovanja i pravne podrške profesionalnom radu;
• sposobnost primjene postojećih pravnih znanja za zaštitu djetinjstva, utvrđivanje ciljeva i sadržaja obrazovnog procesa.

Tako će imati posebna znanja iz oblasti koje određuju kvalitet obrazovnog procesa, kao i sistematski se baviti samoobrazovanjem kako bi pratio zahtjeve savremene stvarnosti.

Dokumenti razrednog starešine prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Dokumentacija razrednog starešine, koju vodi, utvrđuje se listom vaspitno-obrazovnih i organizacionih zadataka nastavnika. Jer opis posla ne definiše svoju listu, nastavnici ne znaju uvijek koja dokumenta čuva razredni starešina?. Prema utvrđenim standardima, razredne starešine, u procesu rada sa učeničkim zborom, kreiraju fasciklu sa dokumentacijom koja obuhvata:

1. Podaci o učenicima - spisak učenika u odeljenju sa njihovim kontakt podacima, evidencija odeljenja, podaci o zdravstvenom stanju dece (popunjava se zajedno sa medicinski radnik obrazovna ustanova), zapošljavanje na izbornim predmetima, klubovima i sekcijama, evidentiranje napredovanja i postignuća učenika, lični dosije učenika.
2. Informacije koje se koriste za određivanje vektora realizacije obrazovno-vaspitnog rada sa odeljenjem - psihološke i pedagoške karakteristike odeljenja, socijalni pasoš za tekuću školsku godinu, godišnji ciklogram obrazovno-vaspitnog rada, analiza obrazovno-vaspitnog rada za prethodni period, rad na organizovanju dječji tim, individualni socijalni pasoš učenika i njihovih porodica.
3. Planiranje rada - tema, ciljevi i zadaci vaspitno-obrazovnih aktivnosti razrednog starešine za godinu, tabelarni plan obrazovno-vaspitnog rada, ciklogram razrednog starešine sastavljen po kvartalima, zaštita života učenika (plan rada za godinu).
4. Podaci o radu učeničke samouprave u odeljenju - imovina odeljenja i raspodela zadataka između njega.
5. Organizacija i provođenje odmora - plan rada za vrijeme raspusta, podaci o odmoru učenika, analitičke bilješke.
6. Podaci o radu sa roditeljskom zajednicom - spisak članova roditeljskog odbora, protokoli i listovi za evidentiranje posjeta roditeljskim sastancima, karakteristike porodice, podaci o individualnom radu sa roditeljima, kalendar i tematski plan roditeljskih sastanaka.
7. Izvještaji - o vaspitno-obrazovnom radu po kvartalima, o radu sa teškom djecom, rezultati inspekcijskih nadzora, praćenje obrazovanja i podaci o individualnom radu sa školarcima.
8. Sigurnosne mjere - brifinzi i dnevnici registracije brifinga o mjerama opreza i saobraćajnim pravilima.
9. Metodička literatura - bilješke o radu razrednog starešine, metodička kasica (izrada vannastavnih i vannastavne aktivnosti, skripte, nastavne planove, razgovore i roditeljske sastanke).
10. Portfolio prezentacije - cool photo, kratka istorija razred, stranica prvog učitelja i razrednika, stranice predmetnih nastavnika, najzanimljiviji događaji na fotografijama, kopije svedočanstava i nagrada.
11. Dodatni dokumenti - nastavni raspored, ishrana, provjera pohađanja i dnevnika, pravila za organizaciju obrazovnog procesa.

Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, u fasciklu dokumenata razrednog starešine sadrži radove koji služe kao osnova za izvođenje poslovne obaveze nastavnik i organizacija stručnih aktivnosti.

Osnovni dokumenti razrednog starešine

IN spisak dokumenata razrednog starešine uključuje papire koje nastavnik vodi i one koje izrađuje lično. Među cjelokupnim spiskom radova koji se nalaze u fascikli razredne starešine izdvajaju se psihološke i pedagoške karakteristike odjeljenja, koje se direktno koriste za izradu plana vaspitno-obrazovnog rada, kao i zapisnici roditeljskih sastanaka, koji odražavaju stepen interakcije sa roditeljska zajednica i njeno uključivanje, od suštinskog su značaja za planiranje, organizovanje i unapređenje obrazovno-vaspitnog rada u obrazovni proces.

Plan obrazovno-vaspitnog rada razrednog starešine

Prilikom sastavljanja plana obrazovnog rada vodite računa o njegovoj približnoj strukturi:

1. Informativno-analitički dio - razredni spisak i opšti podaci o učenicima, spisak imovine odjeljenja, socijalni pasoši porodica i sastav roditeljskog odbora; analitički blok obuhvata analizu obrazovno-vaspitnog rada u protekloj godini (sa učenicima i njihovim roditeljima), psihološko-pedagoških karakteristika odeljenja.
2. Objašnjenje
3. Sadržaj rada sa učenicima su ciljevi i zadaci vaspitno-obrazovnog rada, rad na patriotskom, ekonomskom, estetskom, polnom, radnom, ekološkom, pravnom, duhovnom, moralnom, higijenskom vaspitanju, prevenciji kriminaliteta i devijantnom ponašanju.
4. Sadržaji rada sa roditeljima

Sadržaji psihološko-pedagoških karakteristika časa

Prilikom sastavljanja karakteristika učenika u odeljenju, odeljenjski starešina vrši opsežni dijagnostički i analitički rad tako da normativni dokument razrednog starešine odgovara približnoj strukturi:

1. Opšti podaci o odjeljenju - broj učenika i njihov uzrast, broj dječaka i djevojčica, da li ih ima pristiglih iz drugih obrazovnih institucija, socijalne karakteristike porodica učenika.
2. Pravci aktivnosti učenika – koji motivi i ciljevi motivišu učenike, koje mesto u školi zauzima razred.
3. Sadržaj vaspitno-obrazovnih aktivnosti - karakteristike akademskog uspjeha, stanje discipline u razredu, izostanci sa nastave.
4. Vannastavni život odeljenja - učešće u školskim manifestacijama, interesovanje za ekskurzije, klubove i sekcije, obavljanje društveno korisnih poslova.
5. Samoupravljanje - odeljenjske vođe, aktivnosti odeljenskog aktiviste, učešće u školskim događajima, prisustvo odbačenih i neformalnih vođa, psihološke karakteristike učenika, pozitivan ili negativan uticaj, analiza rezultata sociometrijskog istraživanja strukture odnosima u razredu.
6. Odnosi u timu - stepen kohezije, prisustvo zasebnih mikrogrupa (principi podjele u grupe i odnosi među njima), specifičnosti interakcije između polova, najčešći sukobi u timu, rituali i tradicije, vrijednosti koje postoje u učionici, manifestacije uzajamne pomoći, osetljivost, stepen emocionalnog blagostanja dece.
7. Psihološka klima - iskustva, brige i raspoloženja koja vladaju u razredu, priroda odnosa između drugova i nastavnika, prisustvo konsenzusa u razredu o najvažnijim pitanjima, stepen razvijenosti kritičnosti i samokritičnosti u timu , društvenost i uspješnost u rješavanju grupnih problema, priroda intelektualne atmosfere na času.
8. Zaključci - obavezan element karakteristika su opšti psihološki i pedagoški zaključci, koji naglašavaju stepen discipline i razvijenosti tima, prirodu psihološke klime u timu, posebnosti manifestacije psihološke specifičnosti starosti, razloge koje izazivaju poteškoće u ponašanju. utvrđivanje pozitivnih i negativnih osobina u organizaciji života tima.

Zapisnici sa roditeljskih sastanaka

Evidentiranjem toka roditeljskih sastanaka i arhiviranjem ovih dokumenata u fasciklu, razredni starešina bilježi odluke roditelja učenika i prirodu razgovora, što omogućava analizu efikasnosti rada sa članovima porodice učenika. studenti. Protokol redom pokazuje:

• Datum, broj i dnevni red sjednice, predsjedavajući i sekretar, broj prisutnih, uključujući i pozvane predstavnike uprave ili javnosti.
• Govori svakog učesnika po prioritetu o svakom pitanju, kao i odluke donete u vezi sa tim. Pošto se odluke donose otvorenim glasanjem, sekretar bilježi broj onih koji su se složili, protivili i bili suzdržani.
• Zapisnik potpisuju sekretar sjednice i predsjednik matičnog odbora. Svi roditelji su dužni da budu upoznati sa njim, uključujući i one koji nisu bili prisutni na sastanku.

Zapisnici sa roditeljskih sastanaka su obavezni dokumenta razredne nastave, srednji i stariji škole, koji se od formiranja odeljenja do napuštanja škole vode u posebnoj svesci. Numerisane i ušivene protokole vodi razredni starešina.